■物質準備:文具切忌玩具化
進入小學,必要的學習用具不可缺,建議家長給孩子準備實用的學習用具。現在商店裏賣的文具盒花樣很多,顏色鮮艷,但文具盒最好是簡單實用大方的,不要讓過於繁瑣的文具吸引孩子上課的註意力。
文具不能太多,鉛筆、尺子、橡皮、削筆刀是文具盒裏必備的。4-5支鉛筆,在不削的情況下就夠用壹天了,提倡用簡單實用的橡皮和削筆刀。壹年級的新生,文具比較容易丟失,而且很多小孩的鉛筆款式和顏色都壹樣,分不清,所以建議家長買上標簽紙,寫上孩子的姓名,纏在鉛筆頂端,貼在文具的上面。
買書包時還要掂壹掂書包的重量,過重不利於孩子身體發育,所以要挑選既輕又結實的書包。
關於本子,家長大可不必提前購買,新生報名時,老師會告訴家長準備幾個。有的孩子很浪費,舊的本子還沒有用完,就扔掉用新的,家長壹定要引導孩子節約用紙。可以把孩子沒有用完的本子裝訂起來,用來當練習本。
■生活準備:學點簡單勞動技能
有的學校會在開學前,或者開學第壹天開展入學教育或者新生家長會,屆時學校會對作息時間、功課表、各科的學習要求等廣而告之。孩子可以在這壹天提前認識學校,包括學校都有哪些規定,各項設施都有哪些作用,廁所在什麽地方,如何使用等。
現在獨生子女的生活,家長包辦的比較多,入學前訓練孩子的生活能力非常有必要。學會整理自己的物品(書包、文具盒、書籍、書桌),每天晚上睡覺前,將第二天要用的鉛筆削好,所用的物品準備好;本子、書角揉皺了,要學會抻直;用過的東西及時歸位,保持整潔等。
入學後,孩子除了自己的事情自己做以外,還要分擔班級和學校裏的壹些勞動任務,所以平時家長可以要求孩子參加壹些力所能及的活動,學習壹點簡單的勞動技能,比如掃地、抹桌椅等等。
■心理準備:耐心傾聽孩子訴說
孩子上學後,和班裏的小夥伴出現了壹些矛盾,家長如何幫助孩子處理這些矛盾呢?當出現這些問題時,家長最好讓孩子學著自己處理,並相信老師會公正地解決這些事情。家長可以教導孩子和小夥伴相處的時候,多看別人的優點,遇到問題時,多做壹些自我批評,如果自己做錯了,要勇於道歉,並要學會原諒別人。
家長每天要耐心傾聽孩子匯報的學校見聞。其實,孩子在學校度過的每壹天,不管是好消息還是有趣的事、不愉快的事,都很想和爸爸媽媽分享,這個時候,家長不要因為工作繁忙,或者沒有時間而拒絕孩子。對於孩子所面臨的困難和挑戰,家長要對孩子多用表揚和鼓勵的方式。通過和孩子溝通,善於發現孩子壹點壹滴的進步。在孩子講述的過程中,不要隨意打斷孩子,不要對孩子的看法或者做法冷嘲熱諷。
對於學習上出現困難的孩子,家長應盡量找尋原因,用各種方法幫助孩子渡過難關,註意培養孩子自信、積極和樂觀的心態。
孩子剛上學,在教育理念上家長和學校會有壹個磨合期,家長要和老師多溝通。
■習慣準備:好習慣將終身有益
在上學前,家長還要幫孩子形成這樣幾個好習慣。
時間習慣:很多家長反映,孩子寫作業非常磨蹭。所以從上學第壹天起,就要給孩子立好規矩。每天放學回家寫作業前,讓孩子先喝水,上廁所,然後告訴孩子專心寫作業,中途不要上廁所、喝水,或用各種各樣的借口拖延寫作業的時間。幫助孩子逐步確立時間觀念,也可以給孩子準備壹個小鬧鐘作為進入小學的禮物,同時告訴孩子這是妳最好的朋友,要遵守時間。寫作業時,讓孩子自我監督,自我控制,要多少時間可以完成。
生活習慣:家長也可以幫助孩子制定生活作息表,上學和幼兒園不同,不能遲到,要做壹個遵守學校上下學時間的好孩子。所以要提前安排幾點起床,幾點睡覺。建議小學生盡量在家裏吃早餐;吃過午餐後盡量給孩子壹個午休的時間;下午放學回家後第壹件事是寫作業並且要在晚飯前完成。家長壹定要註意培養孩子的閱讀習慣,可以在晚上8:00-8:30給孩子安排壹段讀書時間,晚上9點壹定要上床睡覺,保證孩子每天8-10小時的睡眠時間。在開學前壹周內,家長壹定要有意識地去調整孩子的作息時間,這樣開學之後,孩子會很快地適應學校的生活。
學習習慣:家長要給孩子創設壹個可以靜心學習的環境,有孩子自己的桌椅、臺燈、小書架等。回家之後,孩子可以在自己的區域裏做自己的事情,給孩子留壹個相對獨立的、固定的學習空間。切忌父母在客廳看電視,孩子在房間寫作業。有不少學生反映,在這種情況下,他們經常會心理不平衡,寫作業也會不專心。家長還要註意培養孩子認真細心的習慣,比如每天做完作業之後,可以讓孩子自己檢查壹下。壹二年級主要是學習習慣的培養,壹般來說,學習習慣比較差的孩子到了中高年級容易出現學習困難。壹個好的學習習慣,對孩子終身的學習都非常有益。
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談壹年級新生習慣的培養
壹位教育家說過:“壹個人的好習慣就像在銀行裏存了壹大筆款,它的利息將使人終生受益;壹個人的壞習慣,就像欠了別人壹筆高利貸,怎麽還也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途!”對學生進行良好習慣的培養實際就是在培養壹個成功的人才,是在為學生的終身發展做準備。
家庭教育只有與學校教育同步,才能形成有效的合力,促進學生良好習慣的養成。小學壹年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這壹階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在壹定程度上還影響其能力、性格的發展。因此,在壹年級初入學時,要註意培養學生良好的習慣,在這個時期,教師和家長都要起到自己的作用。
培養按時認真完成作業的習慣——教師
1.要求
作業是課堂教學的升華,作業可以反映出學生課堂上的學習效果,鞏固課堂學到的知識,加深對課本知識理解。教學中對學生提出明確要求,即做作業要獨立按時完成,還要字體工整,做到節節清,日日清。
如數學教學中要求學生會讀題、審題,分析數量關系,最後再計算。也就是做到“三到”,即眼到、心到、手到。眼到,是要看清題目要求,符號和數字不要看錯;心到,是指在看題讀題的基礎上理解題意,找出解決問題的方法;手到,是把思考的結果寫出來。
2.檢查
做完作業後還要學會檢查,要求學生,仔細檢查所做的每壹步題,看是否有錯誤的地方,發現問題要及時糾正。檢查的形式也可多樣,比如自己檢查,和同桌交換檢查等。這樣不但能及時糾正,而且還可以提高鑒別錯誤的能力。
3.評價
對學生的作業做出好的評價也是學生認真完成作業的動力。比如在作業的批改上,我們采用等級制度,全對且字體工整的在作業本上分發笑臉章,全對但字體不夠工整的作業本上得紅星相對少,有錯的作業本中紅星少,並且要把錯題改過來。這樣的評價,即鼓勵了學習認真的學生,又保護了出錯學生的自尊心。
另外還可以通過主題班會,發揮榜樣的力量,把那些書寫工整,做題正確的學生的作業本壹壹展示出來,讓這些孩子介紹自己寫的好的經驗,讓其他孩子分享美,感受美,產生自己也創造美的思想。
培養按時認真完成作業的習慣——家長
1.要求
孩子上壹年級了,有時會有家庭作業要完成,家長要給他們提供固定、整潔、安靜的學習的場所。小孩子自制能力弱,容易受外在和自身因素的影響,家長要要求孩子做到:
放學回家,最重要的事情就是要先完成家庭作業,在這之前,可以在短時間內喝水、吃東西、上廁所、準備學習用品等;
桌子上不放與學習有關的玩具和其他物品;做作業前就要準備好學習用品,不能半途中斷作業去找學習用品;
作業少了要壹氣完成,作業量大了可以中間休息幾分鐘再接著做;完成作業才可以看電視、玩玩具;
孩子做作業時,家長要註意糾正他們的寫字姿勢,教師在學校已經對此做過要求,家長有必要再進壹步強調,即寫作業時要做到三個壹:眼睛離書本壹尺,身體離桌子壹拳,握筆時手離書本壹寸。
2.檢查
同樣,孩子做完作業後,家長也要進行檢查,但並不是發現錯誤馬上指出來,可以暗示孩子哪壹行有壹個錯字或錯題,然後讓孩子重點檢查有錯誤的位置,這樣檢查的效率會比較高些;再往後,家長檢查後,只告訴孩子作業上有錯,但不告訴他錯在哪兒,讓他自己檢查出來;直至到孩子能做完作業自己檢查,家長最後把關。
3.評價
評價的方式也是多種多樣,面對孩子用自己的努力做的作業,可以口頭表揚,肯定孩子;可以讓家庭其他成員欣賞,以增強孩子的自信心和自豪感;也可以參照老師的方法在家用蓋小紅花的方式來激勵孩子。
總之,好的學習習慣的培養不是壹朝壹夕之功。學習習慣的養成越早越有效,要從小事抓起,堅持不懈.
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常會看到這樣的情景:
——送孩子上學的路上,望子成龍的家長反復地叮嚀自己的孩子:“上課要專心聽講,積極舉手回答老師的問題,不許再玩鉛筆橡皮”
——上課的鈴聲響過之後,認真負責的老師表情嚴肅地囑咐學生:“同學們,今天,我們要學壹個新知識,這個新知識特別難,妳們壹定要認真聽講,積極思考,還要大膽發言,否則的話,妳們可學不會。”
然而,孩子們上課時的表現又如何呢?——不盡人意。課堂上時常是妳講妳的,他玩他的,精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下,大多數學生成了課堂的陪襯。
還有壹些孩子,做事總是拖拖拉拉,還經常把書本作業忘記在家,妳問他為什麽?他把小臉壹揚,理直氣壯地說:“全怨我媽,她沒給我裝。”
為什麽會出現這種情況?我曾對這個問題進行過靜靜地思考。答案有兩個,壹大壹小。往小了說,是老師、家長的要求過於籠統,過於抽象,缺乏具體指導。到底怎樣做是專心聽講?怎樣做是認真思考?怎樣做才能積極發言?缺乏實用的、操作性強的可行性指導。往大了說長期以來我們太重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發了,忽視了習慣的培養,常規的訓練,使得壹部分孩子直到小學畢業都沒有掌握基本的學習技能,沒有養成良好的學習習慣。
習慣的內涵太豐富,涉及的面太廣,所以,我們不能眉毛胡子壹把抓,應本著統籌安排,全面兼顧,循序漸進的原則,根據兒童身心發展的規律進行。下面我主要談壹談,壹年級新生課堂學習習慣培養的問題。
實用性和可操作性的角度出發,在實際教學時,我把課堂學習習慣培養的目標具體化為四個“學會”。
1、學會聽
現象壹:在我們低年級的課堂上,我們常常看到老師問題壹提出,學生各個舉手,有舉到妳鼻子前的,有站起來的,有嗷嗷直叫。這是我們的老師在被學生興奮的感染下也顯得有點激動,但同時又有些犯難,到底請誰呢?於是乎,被請到的壹臉高興,未請到的呢,垂頭喪氣,在下面抱怨老師偏心,老不請自己。
專心聽別人講話是壹種良好的習慣,也是獲取信息的必要手段,教學時可以按照:教給聽的方法,培養聽的習慣,訓練聽的能力三步進行。
教給聽的方法:要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發言。聽時,要做好積極地心理準備,把註意力指向要研究或探討的問題,先獨立想壹想自己對這個問題的看法,再虛心傾聽別人的意見,逐步學會記住他人發言的要點,並用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。聽時我要求學生目光註視對方,用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽;用“我明白了”、“我同意妳的看法”、“老師,請您把***再講壹遍好嗎?”等語言信號表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求,實現
“會聽”的目標。
2、學會說
現象二:在低年級的課堂上,還常會出現這樣壹個現象,有的孩子手舉得高高的,請他站起來後又不知道要說什麽?有的孩子站起來後,支支吾吾,聲音很輕。
我認為“說”其實包括回答老師提問、糾正他人發言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況我都要求學生先想後說,想好再說,然後強調語句完整,條理清晰,連貫流暢。並學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大,語氣要肯定,讓全班同學都聽見;糾正他人發言時態度要誠懇,音量要適中,要先肯定對方發言中好的、對的方面,再誠懇地指出不足,說出自己的意見,千萬不要講傷害對方的話,被糾正意見的同學,應虛心聽取對方的意見,不管對方說的對不對,都要抱著“聞過則喜”的態度耐心地讓對方把話說完,如果意見正確,要點頭表示感謝,可以說,:“謝謝妳,我聽明白了。”如果意見不正確,也要等對方把話說完後再發表不同意見,可以說:“謝謝妳,不過我還是堅持我的意見,因為……”;小組討論時要用商量的語氣相互補充,音量宜小不宜大,不能影響其他小組的學習。
在學生說的過程中,我努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。
3、學會讀
現象三:我們壹年級的孩子,由於不識字和識字量少的緣故,在做題時常常依賴老師或家長讀題,有些孩子壹離開老師或家長就什麽題都不會做。
作為壹年級的教師,壹定要重視學生的讀題訓練。因為讀題訓練不僅可以提高學生成績,也可以培養學生的自學能力,使學生學會學習。
讀題時我都要求學生先把題目讀壹讀,找出自己會讀的地方和不會讀的地方,讀得懂的地方和讀不懂的地方,甚至讓學生根據插圖或以往做題的經驗,先猜測壹下這題的要求,然後在教師的指導下,弄清知識之間的聯系,明白題目的意思。
另壹方面我也比較重視學生讀數學書的習慣,我對他們讀數學書的要求不是太高,只要能從上到下,從左到右,有序觀察書中的插圖,對圖中的動態部分進行合理想象就行了。文字部分,能讀正確,理解明白就可以了。
4、學會寫
寫字時,我首先要求學生坐姿端正,握筆姿勢正確。為此寫作業之前,我都要帶著學生說壹遍,“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖壹寸,眼離書本壹尺,胸離課桌壹拳”。邊說邊觀察,邊糾正錯誤的坐姿。
其次,通過講解,使學生樹立形成正確、美觀的數字印象,理解數學符號的涵義。例如:1像鉛筆細又長,我們要把1寫的直直的;2像小鴨水上漂,小鴨的頭是圓圓的,脖子有點彎,水面是平平的。……“=”表示同樣多,所以要劃的同樣長。
再次,要求學生用本幹凈整潔;字跡清楚規範;有壹定的書寫速度。為此,我在要求學生寫在田字格中的數字或算式,我每壹本都事先給他們寫好樣子,讓他們先觀察壹遍老師寫的,再書空壹次,最後在練習寫。最後在批改時,我會在比老師寫得好的上面獎個紅五星。
關於習慣的重要性我記得壹個十分形象的比喻,壹位世界聞名的教育家說過“壹個人的好習就像在銀行裏存了壹大筆款,它的利息將使人終生受益;壹個人的壞習慣,就像欠了別人壹筆高利貸,怎麽還也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途
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習慣是素質的重要內容,良好的習慣可以使人終身受益。面對剛剛踏入小學校門的壹年級學生,更應該重視良好習慣的培養。當壹個7歲的兒童踏進學校大門時,他身邊的生活環境變了,他的任務變了,他的行為準則也變了,對於這些變化,他只知道他是小學生,要開始學習了,而到底應該怎樣規範自己的行為,以適應學校的生活,確保學習任務的完成,他卻知之甚少。這就需要班主任做大量的工作,來幫助新生養成良好的行為習慣。
壹、榜樣示範
培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣,讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中,教師壹方面要規範自己的壹言壹行、壹舉壹動,作學生的表率。壹方面要大量發現學生中的佼佼者,樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“書寫規範小標兵”等,發現學生的優點,具體細致地指出他們的長處,使這些同學更加努力,保持自己的優勢,促使其他同學更用心。
二、實際演練
新生進入學校,對學校的壹切都感到陌生,學校的壹切常規對他們來講是壹片空白,他們還沒有養成常規習慣。這是壹個難得的教育機會,按常規訓練內容的具體方法讓學生去做壹做,演練演練,行為習慣就在這演練過程中開始形成,常規教育就在這演練過程中生效了。這時,班主任首先要幫助他們熟悉學校生活,適應新的環境。
兒童行為習慣的養成,必須要有實際表演練習,只教給他們行為準則,而不讓他們去做,就難以形成言行壹致的品質習慣。英國17世紀的教育家洛克曾說:“兒童不是用規則教育可以教育好的,規則總是被他們忘掉,妳覺得他們有什麽必須做的事,妳便應該利用壹切時機,甚至在可能的時候創造時機,給他們壹種不可缺少的練習,使它們在他們身上固定下來。這就可以使他們培養成壹種習慣,這種習慣壹旦養成以後,便不用借用記憶,很容易地、很自然地發生作用了。”新生學習和生活習慣的養成也是如此。
如:要使新生掌握內容繁瑣碎雜壹日生活常規的具體做法,單憑班主任的講解絕對不行,必須通過實際演練,新生才能摸到門道,才能按規則去做,進而養成習慣。例如“早上自主學習階段”的常規教育,這個階段時間較長,而且是學生壹天在學校學習生活的開始,在這段時間,如果班主任只泛泛地提出要求“早晨到校要讀書”,壹年級的新生無法掌握具體做法,更談不上正確去做。早晨幾點到校?怎樣走進學校?怎樣在樓道內走?怎樣進入教室?進教室後怎樣做?……壹系列問題,新生只好靠自己的悟性去體會,去摸索。這些具體問題,真是繁瑣,即使班主任講清具體做法,沒有演練,他們也很難記住。我們就可以把這階段再細分為幾個環節:“進校-進教室-掏書-讀書”,然後再進行實際演練。
讓學生做壹做,演練演練,明確各項內容的具體要求,就在這演練的過程中學生就會記在心中,落在行動上,養成習慣了。平時,可緊密結合教學過程隨時講評學生的常規遵守情況,使學生在不知不覺中自覺自願地投入到訓練活動中去。“妳的站姿像電視節目主持人壹樣美”、 “妳的聲音像播音員壹樣甜”。並對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求,耐心疏導,反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。
三、“兒歌”輔助
說兒歌,是壹年級新生喜歡的活動。利用兒歌來強化新生行為規範的具體要求,讓學生在說兒歌的過程中,記住要求,以促進良好習慣的養成。
為讓學生記住聽到上課音樂聲響了,馬上坐好,等待上課的要求,養成習慣,可以說兒歌:“鈴聲響,快快走到座位去。人坐正,腰板直。”讓學生養成上課認真聽講的習慣,可教說兒歌:“上課時,向前看,腦子跟著問題轉,想出結果爭發言。”
說記兒歌,可以幫助學生記住常規要求,促進行為習慣的養成。但要註意教、記兒歌的時機,以免增加學生負擔。
四、情感體驗
小學生都有強烈的表現欲,想讓別人感到自己能力超群,出類拔萃。所以當他們取得成績時,特別渴望得到老師的肯定,如果老師能及時發現,並予以表揚鼓勵,學生要求進步的動機就會得到強化,並產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象,他們會堅持不懈地做出種種努力,不斷約束和規範自己的行為,從而產生積極的良性循環。所以,在日常工作中,我經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信,用“贊賞”激發學生的自律、自強,從而培養學生成功的習慣。
楚圖南認為,成功的人生就是壹系列成功習慣的累積,人生的失敗往往是失敗習慣的累積。他說:“我們知道人是壹束習慣,這種習慣是日積月累養成的。我們又知道我們生在世上,實在有許多大事業,等待我們去做。固然成功與否,是靠我們的聰明才力,但是,我想如果沒有成功的習慣,我們的聰明才力將無所施展。
習慣是練出來的,不是說出來的。根據科學家的研究,壹個好習慣的養成需要21天,當然這只是壹個平均數。養成的習慣不壹樣,每個人的認真程度不壹樣,所用的時間也不壹樣,因此,我們要培養壹個習慣就要堅持壹個月,決不能三天打魚,兩天曬網,想起來就抓,想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的,正如著名教育家恩曼所說:“習慣仿佛像壹根纜繩,我們每天給她纏上壹股新索,要不了多久,她就會變得牢不可破。”
總之,培養新生良好的習慣是壹個長期、艱巨、細致的工作,不僅要有長期計劃,短期目標,持之以恒的精神,更要有“隨風潛入夜,潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺,從簡單重復模仿到有意識訓練,進而達到習慣成自然的規律。值得註意的是,學生良好習慣的養成不是壹蹴而就的,而是壹個復雜的、漸進的過程。所以,不能試圖“畢其攻於壹役”,而應遵循“嚴格要求,耐心疏導,循序漸進,持之以恒”的原則進行。
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