■物質準備：文具切忌玩具化
進入小學，必要的學習用具不可缺，建議家長給孩子準備實用的學習用具。現在商店裏賣的文具盒花樣很多，顏色鮮艷，但文具盒最好是簡單實用大方的，不要讓過於繁瑣的文具吸引孩子上課的註意力。
文具不能太多，鉛筆、尺子、橡皮、削筆刀是文具盒裏必備的。4－5支鉛筆，在不削的情況下就夠用壹天了，提倡用簡單實用的橡皮和削筆刀。壹年級的新生，文具比較容易丟失，而且很多小孩的鉛筆款式和顏色都壹樣，分不清，所以建議家長買上標簽紙，寫上孩子的姓名，纏在鉛筆頂端，貼在文具的上面。
買書包時還要掂壹掂書包的重量，過重不利於孩子身體發育，所以要挑選既輕又結實的書包。
關於本子，家長大可不必提前購買，新生報名時，老師會告訴家長準備幾個。有的孩子很浪費，舊的本子還沒有用完，就扔掉用新的，家長壹定要引導孩子節約用紙。可以把孩子沒有用完的本子裝訂起來，用來當練習本。
■生活準備：學點簡單勞動技能
有的學校會在開學前，或者開學第壹天開展入學教育或者新生家長會，屆時學校會對作息時間、功課表、各科的學習要求等廣而告之。孩子可以在這壹天提前認識學校，包括學校都有哪些規定，各項設施都有哪些作用，廁所在什麽地方，如何使用等。
現在獨生子女的生活，家長包辦的比較多，入學前訓練孩子的生活能力非常有必要。學會整理自己的物品（書包、文具盒、書籍、書桌），每天晚上睡覺前，將第二天要用的鉛筆削好，所用的物品準備好；本子、書角揉皺了，要學會抻直；用過的東西及時歸位，保持整潔等。
入學後，孩子除了自己的事情自己做以外，還要分擔班級和學校裏的壹些勞動任務，所以平時家長可以要求孩子參加壹些力所能及的活動，學習壹點簡單的勞動技能，比如掃地、抹桌椅等等。
■心理準備：耐心傾聽孩子訴說
孩子上學後，和班裏的小夥伴出現了壹些矛盾，家長如何幫助孩子處理這些矛盾呢？當出現這些問題時，家長最好讓孩子學著自己處理，並相信老師會公正地解決這些事情。家長可以教導孩子和小夥伴相處的時候，多看別人的優點，遇到問題時，多做壹些自我批評，如果自己做錯了，要勇於道歉，並要學會原諒別人。
家長每天要耐心傾聽孩子匯報的學校見聞。其實，孩子在學校度過的每壹天，不管是好消息還是有趣的事、不愉快的事，都很想和爸爸媽媽分享，這個時候，家長不要因為工作繁忙，或者沒有時間而拒絕孩子。對於孩子所面臨的困難和挑戰，家長要對孩子多用表揚和鼓勵的方式。通過和孩子溝通，善於發現孩子壹點壹滴的進步。在孩子講述的過程中，不要隨意打斷孩子，不要對孩子的看法或者做法冷嘲熱諷。
對於學習上出現困難的孩子，家長應盡量找尋原因，用各種方法幫助孩子渡過難關，註意培養孩子自信、積極和樂觀的心態。
孩子剛上學，在教育理念上家長和學校會有壹個磨合期，家長要和老師多溝通。
■習慣準備：好習慣將終身有益
在上學前，家長還要幫孩子形成這樣幾個好習慣。
時間習慣：很多家長反映，孩子寫作業非常磨蹭。所以從上學第壹天起，就要給孩子立好規矩。每天放學回家寫作業前，讓孩子先喝水，上廁所，然後告訴孩子專心寫作業，中途不要上廁所、喝水，或用各種各樣的借口拖延寫作業的時間。幫助孩子逐步確立時間觀念，也可以給孩子準備壹個小鬧鐘作為進入小學的禮物，同時告訴孩子這是妳最好的朋友，要遵守時間。寫作業時，讓孩子自我監督，自我控制，要多少時間可以完成。
生活習慣：家長也可以幫助孩子制定生活作息表，上學和幼兒園不同，不能遲到，要做壹個遵守學校上下學時間的好孩子。所以要提前安排幾點起床，幾點睡覺。建議小學生盡量在家裏吃早餐；吃過午餐後盡量給孩子壹個午休的時間；下午放學回家後第壹件事是寫作業並且要在晚飯前完成。家長壹定要註意培養孩子的閱讀習慣，可以在晚上8：00－8：30給孩子安排壹段讀書時間，晚上9點壹定要上床睡覺，保證孩子每天8－10小時的睡眠時間。在開學前壹周內，家長壹定要有意識地去調整孩子的作息時間，這樣開學之後，孩子會很快地適應學校的生活。
學習習慣：家長要給孩子創設壹個可以靜心學習的環境，有孩子自己的桌椅、臺燈、小書架等。回家之後，孩子可以在自己的區域裏做自己的事情，給孩子留壹個相對獨立的、固定的學習空間。切忌父母在客廳看電視，孩子在房間寫作業。有不少學生反映，在這種情況下，他們經常會心理不平衡，寫作業也會不專心。家長還要註意培養孩子認真細心的習慣，比如每天做完作業之後，可以讓孩子自己檢查壹下。壹二年級主要是學習習慣的培養，壹般來說，學習習慣比較差的孩子到了中高年級容易出現學習困難。壹個好的學習習慣，對孩子終身的學習都非常有益。
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談壹年級新生習慣的培養
壹位教育家說過：“壹個人的好習慣就像在銀行裏存了壹大筆款，它的利息將使人終生受益；壹個人的壞習慣，就像欠了別人壹筆高利貸，怎麽還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”對學生進行良好習慣的培養實際就是在培養壹個成功的人才，是在為學生的終身發展做準備。
家庭教育只有與學校教育同步，才能形成有效的合力，促進學生良好習慣的養成。小學壹年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這壹階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在壹定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，在壹年級初入學時，要註意培養學生良好的習慣，在這個時期，教師和家長都要起到自己的作用。
培養按時認真完成作業的習慣——教師
1.要求
作業是課堂教學的升華，作業可以反映出學生課堂上的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。教學中對學生提出明確要求，即做作業要獨立按時完成，還要字體工整，做到節節清，日日清。
如數學教學中要求學生會讀題、審題，分析數量關系，最後再計算。也就是做到“三到”，即眼到、心到、手到。眼到，是要看清題目要求，符號和數字不要看錯；心到，是指在看題讀題的基礎上理解題意，找出解決問題的方法；手到，是把思考的結果寫出來。
2.檢查
做完作業後還要學會檢查，要求學生，仔細檢查所做的每壹步題，看是否有錯誤的地方，發現問題要及時糾正。檢查的形式也可多樣，比如自己檢查，和同桌交換檢查等。這樣不但能及時糾正，而且還可以提高鑒別錯誤的能力。
3.評價
對學生的作業做出好的評價也是學生認真完成作業的動力。比如在作業的批改上，我們采用等級制度，全對且字體工整的在作業本上分發笑臉章，全對但字體不夠工整的作業本上得紅星相對少，有錯的作業本中紅星少，並且要把錯題改過來。這樣的評價，即鼓勵了學習認真的學生，又保護了出錯學生的自尊心。
另外還可以通過主題班會，發揮榜樣的力量，把那些書寫工整，做題正確的學生的作業本壹壹展示出來，讓這些孩子介紹自己寫的好的經驗，讓其他孩子分享美，感受美，產生自己也創造美的思想。
培養按時認真完成作業的習慣——家長
1.要求
孩子上壹年級了，有時會有家庭作業要完成，家長要給他們提供固定、整潔、安靜的學習的場所。小孩子自制能力弱，容易受外在和自身因素的影響，家長要要求孩子做到：
放學回家，最重要的事情就是要先完成家庭作業，在這之前，可以在短時間內喝水、吃東西、上廁所、準備學習用品等；
桌子上不放與學習有關的玩具和其他物品；做作業前就要準備好學習用品，不能半途中斷作業去找學習用品；
作業少了要壹氣完成，作業量大了可以中間休息幾分鐘再接著做；完成作業才可以看電視、玩玩具；
孩子做作業時，家長要註意糾正他們的寫字姿勢，教師在學校已經對此做過要求，家長有必要再進壹步強調，即寫作業時要做到三個壹：眼睛離書本壹尺，身體離桌子壹拳，握筆時手離書本壹寸。
2.檢查
同樣，孩子做完作業後，家長也要進行檢查，但並不是發現錯誤馬上指出來，可以暗示孩子哪壹行有壹個錯字或錯題，然後讓孩子重點檢查有錯誤的位置，這樣檢查的效率會比較高些；再往後，家長檢查後，只告訴孩子作業上有錯，但不告訴他錯在哪兒，讓他自己檢查出來；直至到孩子能做完作業自己檢查，家長最後把關。
3.評價
評價的方式也是多種多樣，面對孩子用自己的努力做的作業，可以口頭表揚，肯定孩子；可以讓家庭其他成員欣賞，以增強孩子的自信心和自豪感；也可以參照老師的方法在家用蓋小紅花的方式來激勵孩子。
總之，好的學習習慣的培養不是壹朝壹夕之功。學習習慣的養成越早越有效，要從小事抓起，堅持不懈.
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常會看到這樣的情景：
——送孩子上學的路上，望子成龍的家長反復地叮嚀自己的孩子：“上課要專心聽講，積極舉手回答老師的問題，不許再玩鉛筆橡皮”
——上課的鈴聲響過之後，認真負責的老師表情嚴肅地囑咐學生：“同學們，今天，我們要學壹個新知識，這個新知識特別難，妳們壹定要認真聽講，積極思考，還要大膽發言，否則的話，妳們可學不會。”
然而，孩子們上課時的表現又如何呢？——不盡人意。課堂上時常是妳講妳的，他玩他的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。
還有壹些孩子，做事總是拖拖拉拉，還經常把書本作業忘記在家，妳問他為什麽？他把小臉壹揚，理直氣壯地說：“全怨我媽，她沒給我裝。”
為什麽會出現這種情況？我曾對這個問題進行過靜靜地思考。答案有兩個，壹大壹小。往小了說，是老師、家長的要求過於籠統，過於抽象，缺乏具體指導。到底怎樣做是專心聽講？怎樣做是認真思考？怎樣做才能積極發言？缺乏實用的、操作性強的可行性指導。往大了說長期以來我們太重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發了，忽視了習慣的培養，常規的訓練，使得壹部分孩子直到小學畢業都沒有掌握基本的學習技能，沒有養成良好的學習習慣。
習慣的內涵太豐富，涉及的面太廣，所以，我們不能眉毛胡子壹把抓，應本著統籌安排，全面兼顧，循序漸進的原則，根據兒童身心發展的規律進行。下面我主要談壹談，壹年級新生課堂學習習慣培養的問題。
實用性和可操作性的角度出發，在實際教學時，我把課堂學習習慣培養的目標具體化為四個“學會”。
1、學會聽
現象壹：在我們低年級的課堂上，我們常常看到老師問題壹提出，學生各個舉手，有舉到妳鼻子前的，有站起來的，有嗷嗷直叫。這是我們的老師在被學生興奮的感染下也顯得有點激動，但同時又有些犯難，到底請誰呢？於是乎，被請到的壹臉高興，未請到的呢，垂頭喪氣，在下面抱怨老師偏心，老不請自己。
專心聽別人講話是壹種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，教學時可以按照：教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。
教給聽的方法：要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發言。聽時，要做好積極地心理準備，把註意力指向要研究或探討的問題，先獨立想壹想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發言的要點，並用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。聽時我要求學生目光註視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“我同意妳的看法”、“老師，請您把***再講壹遍好嗎？”等語言信號表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現
“會聽”的目標。
2、學會說
現象二：在低年級的課堂上，還常會出現這樣壹個現象，有的孩子手舉得高高的，請他站起來後又不知道要說什麽？有的孩子站起來後，支支吾吾，聲音很輕。
我認為“說”其實包括回答老師提問、糾正他人發言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況我都要求學生先想後說，想好再說，然後強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。並學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被糾正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：“謝謝妳，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完後再發表不同意見，可以說：“謝謝妳，不過我還是堅持我的意見，因為……”；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。
在學生說的過程中，我努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。
3、學會讀
現象三：我們壹年級的孩子，由於不識字和識字量少的緣故，在做題時常常依賴老師或家長讀題，有些孩子壹離開老師或家長就什麽題都不會做。
作為壹年級的教師，壹定要重視學生的讀題訓練。因為讀題訓練不僅可以提高學生成績，也可以培養學生的自學能力，使學生學會學習。
讀題時我都要求學生先把題目讀壹讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學生根據插圖或以往做題的經驗，先猜測壹下這題的要求，然後在教師的指導下，弄清知識之間的聯系，明白題目的意思。
另壹方面我也比較重視學生讀數學書的習慣，我對他們讀數學書的要求不是太高，只要能從上到下，從左到右，有序觀察書中的插圖，對圖中的動態部分進行合理想象就行了。文字部分，能讀正確，理解明白就可以了。
4、學會寫
寫字時，我首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。為此寫作業之前，我都要帶著學生說壹遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖壹寸，眼離書本壹尺，胸離課桌壹拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿。
其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的數字印象，理解數學符號的涵義。例如：1像鉛筆細又長，我們要把1寫的直直的；2像小鴨水上漂，小鴨的頭是圓圓的，脖子有點彎，水面是平平的。……“=”表示同樣多，所以要劃的同樣長。
再次，要求學生用本幹凈整潔；字跡清楚規範；有壹定的書寫速度。為此，我在要求學生寫在田字格中的數字或算式，我每壹本都事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察壹遍老師寫的，再書空壹次，最後在練習寫。最後在批改時，我會在比老師寫得好的上面獎個紅五星。
關於習慣的重要性我記得壹個十分形象的比喻，壹位世界聞名的教育家說過“壹個人的好習就像在銀行裏存了壹大筆款，它的利息將使人終生受益；壹個人的壞習慣，就像欠了別人壹筆高利貸，怎麽還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途
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習慣是素質的重要內容，良好的習慣可以使人終身受益。面對剛剛踏入小學校門的壹年級學生，更應該重視良好習慣的培養。當壹個7歲的兒童踏進學校大門時,他身邊的生活環境變了，他的任務變了，他的行為準則也變了，對於這些變化，他只知道他是小學生，要開始學習了，而到底應該怎樣規範自己的行為，以適應學校的生活，確保學習任務的完成，他卻知之甚少。這就需要班主任做大量的工作，來幫助新生養成良好的行為習慣。
壹、榜樣示範
培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師壹方面要規範自己的壹言壹行、壹舉壹動，作學生的表率。壹方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“書寫規範小標兵”等，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，使這些同學更加努力，保持自己的優勢，促使其他同學更用心。
二、實際演練
新生進入學校，對學校的壹切都感到陌生，學校的壹切常規對他們來講是壹片空白,他們還沒有養成常規習慣。這是壹個難得的教育機會,按常規訓練內容的具體方法讓學生去做壹做,演練演練，行為習慣就在這演練過程中開始形成,常規教育就在這演練過程中生效了。這時，班主任首先要幫助他們熟悉學校生活，適應新的環境。
兒童行為習慣的養成，必須要有實際表演練習，只教給他們行為準則，而不讓他們去做，就難以形成言行壹致的品質習慣。英國17世紀的教育家洛克曾說：“兒童不是用規則教育可以教育好的，規則總是被他們忘掉，妳覺得他們有什麽必須做的事，妳便應該利用壹切時機，甚至在可能的時候創造時機,給他們壹種不可缺少的練習,使它們在他們身上固定下來。這就可以使他們培養成壹種習慣,這種習慣壹旦養成以後,便不用借用記憶,很容易地、很自然地發生作用了。”新生學習和生活習慣的養成也是如此。
如：要使新生掌握內容繁瑣碎雜壹日生活常規的具體做法，單憑班主任的講解絕對不行，必須通過實際演練，新生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。例如“早上自主學習階段”的常規教育，這個階段時間較長，而且是學生壹天在學校學習生活的開始，在這段時間，如果班主任只泛泛地提出要求“早晨到校要讀書”，壹年級的新生無法掌握具體做法，更談不上正確去做。早晨幾點到校？怎樣走進學校？怎樣在樓道內走？怎樣進入教室？進教室後怎樣做？……壹系列問題，新生只好靠自己的悟性去體會，去摸索。這些具體問題，真是繁瑣，即使班主任講清具體做法，沒有演練，他們也很難記住。我們就可以把這階段再細分為幾個環節：“進校-進教室-掏書-讀書”，然後再進行實際演練。
讓學生做壹做，演練演練，明確各項內容的具體要求，就在這演練的過程中學生就會記在心中，落在行動上，養成習慣了。平時，可緊密結合教學過程隨時講評學生的常規遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自願地投入到訓練活動中去。“妳的站姿像電視節目主持人壹樣美”、 “妳的聲音像播音員壹樣甜”。並對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。
三、“兒歌”輔助
說兒歌，是壹年級新生喜歡的活動。利用兒歌來強化新生行為規範的具體要求，讓學生在說兒歌的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養成。
為讓學生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養成習慣，可以說兒歌：“鈴聲響,快快走到座位去。人坐正，腰板直。”讓學生養成上課認真聽講的習慣，可教說兒歌：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉，想出結果爭發言。”
說記兒歌，可以幫助學生記住常規要求，促進行為習慣的養成。但要註意教、記兒歌的時機，以免增加學生負擔。
四、情感體驗
小學生都有強烈的表現欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發現，並予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，並產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規範自己的行為，從而產生積極的良性循環。所以，在日常工作中，我經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發學生的自律、自強，從而培養學生成功的習慣。
楚圖南認為，成功的人生就是壹系列成功習慣的累積，人生的失敗往往是失敗習慣的累積。他說：“我們知道人是壹束習慣，這種習慣是日積月累養成的。我們又知道我們生在世上，實在有許多大事業，等待我們去做。固然成功與否，是靠我們的聰明才力，但是，我想如果沒有成功的習慣，我們的聰明才力將無所施展。
習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，壹個好習慣的養成需要21天，當然這只是壹個平均數。養成的習慣不壹樣，每個人的認真程度不壹樣，所用的時間也不壹樣，因此，我們要培養壹個習慣就要堅持壹個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像壹根纜繩，我們每天給她纏上壹股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
總之，培養新生良好的習慣是壹個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規律。值得註意的是，學生良好習慣的養成不是壹蹴而就的，而是壹個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻於壹役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。
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