壹、教學要求
1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受壹件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
壹、 扣題探讀，激情導入
師:看到“秋天”這兩個字,妳想到了什麽?
是呀。秋天是迷人的，天高雲淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具壹格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們壹起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
請大家壹起來有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什麽會這麽懷念他的母親?他的母親對他做了什麽說了什麽?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀後學生概括。
2、那麽，文中的母親是個怎樣的人?
三、 作者為什麽會這麽懷念他的母親：
(壹)要了解母親，我們先來看壹下作者：(板書：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎麽辦?他的心裏會怎麽樣?(估計學生會說：痛苦)
是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心裏痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷壹甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生，從這句話中妳讀到了什麽，學生談感受，並送到句子中讀壹讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)
B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什麽勁!”(問學生，從這句話中妳讀到了什麽，學生談感受，並送到句子中讀壹讀。言下之意，是我已經不想活了。)
故而，我獨自坐在屋裏，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什麽?如果是妳，妳會想什麽?
生答……
師：這樣壹個不想活的史鐵生，如果妳是他的親人，他的朋友，妳會怎麽勸他?
生答……
是呀，謝謝妳們。
那麽，母親又是怎麽勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問：妳從這句話中讀到了什麽?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了壹位堅強而感人的母親形象)
a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什麽?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什麽?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什麽?
(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關於母親病重的句子。
A、可是我卻壹直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(妳從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)
B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
(妳又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，並讀出來)
想想她得的是什麽病?
肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發青，生命不超過三個月。)
這個母親是已經知道了自己的病情，並活不了多久，這又是壹種怎麽樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?
(估計學生回答：不知道)
那這又是為什麽呢?
估計壹：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他壹定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從壹個“忍”字，讀出了這樣壹份偉大的母愛。讓我們帶著這份沈重的愛，壹起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是壹位多麽偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在壹起而發怒，我們更可以理解啊。可母親為什麽沒有那樣做，而要這樣做?
這壹切都是為了什麽?
(估計：為了兒子著想)
2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親壹切都是為了兒子?
(1)當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地註意我的動靜”;“當壹切恢復沈寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關註著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地註意我的動靜;當壹切恢復沈寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我並不孤獨。)
(2)那天我獨自坐在屋裏，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著妳去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什麽?實際是母親像壹扇門壹樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，壹個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什麽要央求我去看菊花?看花意味著什麽?這是第二次提到去看花，第壹次被我拒絕，說明母親不放棄任何壹次機會，想讓我去看看外面美好的世界，並好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說了，對於‘踩’和‘跑’壹類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什麽時候?妳要是願意就明天。”
小結：母親的愛多麽急切。再讀帶著感受讀。
(5)當聽說我願意去北海時，母親“高興得壹會兒坐下，壹會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……
小結：母親的愛多麽熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生壹道去體會母親，發現母親。那麽，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什麽?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什麽體會就再讀這句話)
總結：母親的意義，蘊含於平常生活的點點滴滴，我們並不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由於母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起壹份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對母親的懷念
1. 就是這樣的'壹位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”
2.原來的母愛兒子理解不了，壹個秋天過去了，又壹個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什麽?
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請同學們把母親的話補充完整。
預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，妳們倆在壹塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補充完整上面這句話，然後讓學生讀壹讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在壹塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
4、那麽，這“好好活”，究竟是怎麽活?結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——
出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沈，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什麽理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)
在此，對於菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沈，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沈無私、感人至深的母愛。
5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今後的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我壹次又壹次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先後提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，並用筆代替雙腿走出了壹條非常人能走的路。(板書總結)
6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的壹種，甚或算得壹項別開生面的遊歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡壹連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多麽晴朗。後來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終於醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上壹個“更”字。生病的經驗是壹步步懂得滿足……