壹、克服教學內容上存在的片面性，註重作品內在情感。在內容上，有些教師往往只從史學意識或單純從造型、構圖、色彩等技術角度來講解美術作品。為了迎合學生的好奇心，整堂課津津樂道畫家的趣聞逸事。從史學意識和技術角度講解作品並不是美術鑒賞的主要方面。美術是人類創造的精神產品，是人借助壹定的物質材料和工具，借助壹定的審美能力和技能技巧，塑造靜態的平面或立體的視覺藝術形象，反映生活，表達作者思想感情和審美感受的藝術。既有它的物質性，也有其精神性。國畫中的文人畫，大多數借景、借物抒情，鄭板橋畫竹，是通過竹和形象來表現作者的風骨、氣節與高尚情操。如果美術鑒賞只是側重美術史和技術方面，是對美術鑒賞課的壹種偏離。
美術鑒賞課，應該透過作品的造型、色彩、構成等的表象，去發掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使死的物質材料與人的精神結合而變得生動無比如表現主義畫家蒙克的《吶喊》，通過強烈的、流動的色彩、天空中那燃燒如火的紅色；以橋和欄桿傾斜的不穩定構圖形式；道路與人物強烈的扭曲誇張，憔悴男子那誇張變形的面部表情，遠處孤寂與無助的情緒，表現了作者恐懼、絕望、瘋狂的內心世界。
教師在美術鑒賞課中的作用就是引導學生通過鑒賞作用的表象去尋找和發現作品的靈魂，也就是作者的思想感情和審美感受，以提高學生的審美能力、藝術感覺和修養。對於史學意識、技術探討，和畫家的趣聞軼事待方面只能是適可而止。
二、克服教學方法上的單壹性，充分體現學生的主體性。我曾在教學中做過實驗：在同壹個年級講“印象派”繪畫，其中A班采用整堂由我壹個人講的方式；B班采取在我的提示與引導下，讓學生發表自己的見解，然後由我總結講解。單元課程布置壹份題為《我對“印象派繪畫的認識”》的作業。結果A班很多學生都是照搬課本完成作業，B班課堂討論熱烈，有相當競爭學生提出了壹些獨特的見解，可見，在美術鑒賞課教學過程中師生間的雙邊活動，對於發揮教師的主導作用、學生的主體作用，提高學生的學習積極性是非常重要的。要註意做好三項工作：
首先，教師要提示與引導學生發表見解，教師再進行總結講解。我們以鑒賞畢加索的《格爾尼卡》為例。第壹步：引導學生說出對作品的感受。教師要適當提供壹些描述性的詞匯以幫助學生正確表達自己的感受。如果學生人數多，可分組討論，再推選壹代表提出見解的方式進行。第二步：讓學生分析產生這種感受的原因。教師應引導學生從作品內容和形式去分析。內容主要是指畫中畫了什麽形象，表現了壹個什麽樣的活動，從形式角度，主要是研究作者對美術造型元素的處理，對形式美法則和組織方法的運用，如何營造出我們所感受到的氣氛和情緒。《格爾尼卡》，以象征性的手法通過牛、馬、女人、燈等物體的分解，構成畫面上破碎、混亂、騷動、狂暴的效果，表現了戰爭的殘暴、恐怖、人民的痛苦與絕望。第三步：讓學生分析作者想通過作品表達什麽樣的主題思想。教師要引導學生認真從畫面所提供的如形象、色彩、構圖等去尋找作者所要表達的情感。同時，教師適當地介紹作品時代背景、作者的世界觀、個性等。讓學生更好更全面地把握作品中的主題思想。1937年德國納粹空軍民遭到殺戮，小城血流成河，頓成廢墟。畢加索激憤難平，於是，創作了這壹作品控訴法西斯的罪行。表現了作者強烈的正義感與渴望和平的願望。第四步：及時了解學生的鑒賞收獲。課堂結束前詢問壹下學生最喜歡本堂鑒賞過的那壹件作品，為什麽？從中了解學生的學習收獲及審美傾向、審美水平和價值觀等。
其次，要註重課內外相結合。在美術鑒賞課中盡可能地讓學生欣賞原作。因為原作中那種強烈的色彩沖擊力和畫面的震撼感，還有畫面所營造出來的氣氛，都是印刷品所難以比擬的。再則，教師應量力而行地組織學生參觀壹些展覽開闊學生的視野。利用課余收集有關圖片資料，不要把美術鑒賞課局限於課堂上。
第三，要重視以點帶面。在教學中要重點分析最有代表性的作品，其它作品從略，以取得事半功倍的效果。還應該註意縱橫對比，歸納出不同作品的***性與個性，使學生盡快形成網狀知識。有時必須變通，如鑒賞西方近現代繪畫時，因為它吸收了東方的繪畫方法。就可以穿插壹些中國繪畫、日本浮世繪畫等東方藝術與之對比，使學生能更好理解作品的特點與內涵。
三、 克服孤立性地分析作品，教師要不斷提高自身素養。在美術鑒賞中，以畫論畫割裂了美術與其它學科的聯系。使得美術學科變得孤立，知識面窄，不能夠更深入地理解作品，原因之壹是教師知識面不夠廣；其二是忽視了其它學科知識對美術鑒賞課所起的積極作用。這就要求教師博覽各種知識，盡可能將文學、音樂、攝影、歷史、心理學等其它學科知識引入到美術鑒賞課中來，畢竟美術與文學、音樂、攝影等有許多***同的特征。在我國的藝術傳統中，美術與文學更是具有千絲萬縷的聯系，“詩中有畫，畫中有詩”。而音樂的意境、節奏和韻律等與美術又是壹致的。如印象派畫家莫奈晚期的《睡蓮》和惠斯勒的《風景》，被人們稱作“可視的音樂”和“色彩的音樂家”。攝影的構圖、色彩，立意等和美術有***同特征。歷史學科對於提供作品的時代背景，心理學知識對於分析畫面的情感信息等對鑒賞美術作品都有很好的促進作用，通過借用其他學科來分析美術作品，不但能激發學生的學習興趣，使學生更易於理解作品的內容與精神，而且更具親切感，起到事半功倍的作用。