選擇紀錄片的原因主要包括以下幾個方面:
1.紀錄片大多制作精良，往往能捕捉到常人難以看到的精彩畫面。在細膩的顯微鏡頭下，妳可以看到動物捕食時的每壹幀動作，放大的細節讓妳覺得誇張而驚心動魄。我相信在動物園很難看到。另外，很多紀錄片往往成本很高，耗時很長。短短幾十分鐘的紀錄片，凝聚了拍攝者的汗水、智慧，甚至冒著生命危險。
2.紀錄片很有教育意義。壹部編排精良的紀錄片下來，往往是每壹個場景都是精華，每壹個畫面都很有特色和代表性，剪輯有故事性，往往圍繞某壹個主題，有精彩的解說，有生動有趣的知識點，有豐富的壹定哲理。
所以，問題來了，孩子多大可以開始看紀錄片？如何選擇壹部適合孩子的紀錄片？沒看過紀錄片的孩子如何成功引導觀看？如何陪孩子看紀錄片才能更有效果...這些問題我壹壹給妳解釋。
我們家是在三歲四個月的時候接觸紀錄片的。個人認為三歲以上的孩子可以開始看紀錄片，因為三歲以上的孩子已經有了壹定的語言表達和認知能力。這個時候，孩子對壹切事物的起因和運行機制都很好奇，也善於觀察和提問。這個時候，介紹壹些科學素養知識是順理成章的事情。此外，紀錄片題材廣泛，如自然、人文、天文、地理、軍事等。，從三歲多的孩子到半歲多的小爺爺。紀錄片沒有年齡和性別的限制，每個人都可以選擇適合自己口味的紀錄片。
如上所述，紀錄片的題材非常廣泛，每個人都能找到符合自己屬性的紀錄片，但並不是每部紀錄片都適合普通大眾。不同於知識庫的深度和描述的方式，有些內容可能對年齡較小的孩子來說難以理解，或者有些人物訪談可能在屏幕上難以吸引孩子的註意力。因此，對於年齡較小的嬰兒或剛接觸紀錄片的孩子來說，關於自然，尤其是動物的紀錄片是最先被推廣的。這類影片大多以生動形象、容易吸引人的註意力為主，而且影片中描寫的對象在兒童對事物的認知上沒有太大跨度，容易接受。另外，盡量通過“看”的視覺刺激來傳達內容，盡量不要選擇以描述事實為主、畫面普通有紀念意義的影片。不是說他們不好，而是太小的孩子容易理解或者跟不上節奏，大壹點的孩子可能更適合。當然，還有壹個絕對第壹的原則，利益。興趣是最好的向導。有些孩子對醫學和人體結構感興趣，甚至小小年紀就能輕松啃下壹堆與年齡認知不符的醫學大片。如果孩子有特別感興趣的事情或話題，不妨從這方面入手。
上面說了壹些關於選擇紀錄片的建議，以及適合年齡較小或者剛接觸紀錄片的孩子看的電影類型。那麽壹些家長在具體執行中就會遇到困難。比如孩子會被卡通動畫吸引，打開電視就會吵著要看動畫片。畢竟，可愛可愛的形象自然對孩子有吸引力。我們能做什麽？我的做法是找壹個無意的場景介入。具體來說，在看電視之前，不要給孩子太多的熱身時間，不要給他太多的選擇和討論節目的空間，直接調到妳想給他看的紀錄片，然後請開始妳的表演——帶著興趣給孩子講解，不時的驚訝、感嘆、懷疑、緊張、贊美...總之，誇大自己的情緒是好的，用強烈的情緒帶動孩子沈浸在妳的身邊。
另壹種方法，結合日常生活中科學知識的教育幹預，旨在激發孩子探索新知識的好奇心和興趣。比如我最近給孩子看了壹本科普故事書《地球怎麽了》，裏面提到板塊碰撞會引起火山爆發和地震，他對地震的現象特別感興趣。看到書中描述的倒塌的建築和驚慌逃竄的人們，他會覺得自己仿佛站在了死亡的邊緣。於是，我給他看了《地球的起源》《超級地震》之類的紀錄片，特別自然自然！
我有三個原則供妳參考:
1.饒有興趣地觀看並講解。
2.多讀幾遍。
3.配合生活中的聯想、延伸、聯系。
陪同孩子饒有興致地觀看和講解，目的是為了更好地幫助孩子在可理解的基礎上學習知識點。同時，這裏也強調了“陪伴”。很多家長只是告訴孩子，看完壹部紀錄片就扔壹臺電視機給孩子看。這就好比很多家長跟孩子說學英語有用，就扔壹本英語書給孩子看，沒有引導和換位思考。我們要陪著孩子看，陪著孩子平等地感受每壹個驚心動魄或精彩的畫面，壹起經歷情緒的起伏，讓此刻的妳能調到壹個頻道上。相信我，和孩子坐在壹起，用聊天的方式看紀錄片，壹定會讓人回味無窮，樂趣倍增。
同樣的東西反復看，每次的味道都不壹樣。《地球上的生命》我們已經看了三遍了，每看壹遍都是對我們記憶的壹次深化，這壹點對於孩子來說尤其重要，就像喜歡的故事喜歡反復講壹樣。再看的時候，我會假裝不知道。我和Eva討論的時候，他會很自豪的先回答。這時候我會特別睿智的誇他，誇他是個懂得多的君子。人們在某個領域的成就和肯定，會正面激勵他們對這個領域產生更多的興趣，做得更好。第三遍看的時候，寶寶在我的指導下，已經給沒看過電影的阿姨講解過了，讓她目瞪口呆。我趕緊解釋說是因為看過幾次了...(小家夥顯然信心爆棚！確實這種實實在在的進步感給了我們娃娃學習知識的愉悅感和自信心。
讓紀錄片產生更大學習效果的另壹個秘密武器，就是利用大腦認知學習的規律進行聯想、延伸和連接。幾十分鐘的紀錄片，總有壹兩點是孩子特別感興趣的。抓住興趣點，找到日常生活中可以聯想、發揮、延伸的地方，不斷強化。比如我家寶寶對捕蠅草對地球生物的捕食機制特別感興趣。我會通過幾次重復讓他記住壹些重點。例如，捕蠅草上有壹根刺。作為傳感器，當蒼蠅在20秒內觸碰到第二根刺時，捕蠅草就會啟動關閉機制。
另外，我家寶寶在生活中會主動尋找和模擬捕蠅草的捕食機制。比如生活中他喜歡和我玩蒼蠅和捕蠅草的角色扮演遊戲。他用手扮演開關捕蠅草的角色，我的壹個手指扮演蒼蠅的角色。當我飛到他的掌心，他會驕傲的合上手掌，夾住我的手指，然後他就可以開心的玩很久這個遊戲了。再者，他會帶兩把吃水果的小刀叉。兩個交叉的手柄被比作捕蠅草，兩個交叉的帶有鋒利葉片的刀叉真的有點像捕蠅草。更有甚者，他帶來了我媽的大發夾，發夾本身設計成開合的，再加上夾子兩片葉子的爪形和發夾裏面的刺(類似捕蠅草的感應器)，簡直就像捕蠅草壹樣。娃娃的聯想給我留下了深刻的印象。
當然，成年人也要善於在學習過程中起到引導作用。有壹次我給伊娃解釋地球的故事。我拿了壹個地球儀作為道具。在解釋地球圍繞太陽旋轉時，我把阿樂·巴隆·魯日當作太陽，然後我拿起地球儀，同時圍繞太陽旋轉，以顯示自轉和公轉的區別。當地球儀繞著太陽轉了壹半的時候，我拿出其他球體作為火星告訴伊娃太陽系還有其他星球。在講解地球內部結構的時候，我會把地球儀拆開(我的地球儀其實就是壹個造型存錢罐)，然後指著外殼告訴他，這是地殼，我們生活的地方，地幔在地殼下面，所以他已經記住了地殼和地幔的概念。
學習的本質是在大腦中形成聯系，這種聯系可以通過在各種情境中喚起已有的知識點，利用大腦中已有的知識或者利用生活中的常識和新的知識點進行聯系。類比可以是正面的，也可以是負面的。聯系越多，大腦對新知識的認知和記憶就會越深。家長在觀看紀錄片的同時，不妨配合孩子壹起閱讀科普書籍，進行科普活動教育，兩者相輔相成，聯系更深。
以前，我不壹定能壹個人看壹部紀錄片。現在已經帶著孩子饒有興致的看了三遍，講解討論了三遍。每次重復的時候，我都能撿起很多遺漏的知識點和細節，自己去學。除了彌補自己沒有經歷過的童年，找回童年的純真和探索精神，重新成長，更重要的是，在和孩子壹起學習的同時，我在他們身上發現了強大的想象力和創造力，這讓我感到驚嘆和慚愧。孩子真的很有潛力。在教育孩子的同時，我也在向他們學習。同時也在不斷思考如何應用所學的理論更好的教育孩子。這種關系互相滋養，鼓勵成長。
後記:壹部紀錄片真的對我們有很多教育意義。比如通過觀看自然動物的紀錄片，讓孩子學會以動物的視角去體驗動物世界中的生存和成長，體驗動物的情感和思維。通過紀錄片，簡單而短暫的人生活出了許多不同版本的人生體驗，拓展了人生的廣度。通過家長和孩子觀看紀錄片，孩子可以思考、傾聽、觀察、提問，從生活中找到合理的聯想和創造，通過壹遍又壹遍的重復，找到掌握知識的信心，對自然產生興趣...這樣就達到了我們想要的教育目的。
我是芝麻醬，壹直堅持育兒修身之路。歡迎熱愛教育、育兒、自強的家長關註、點贊！