“知人論世”是深入學習古詩詞的前提，有助於理解詩詞所傳達的感情，有助於理解詩詞所表達的意境，有助於深入分析詩詞所塑造的形象，是解讀古詩詞的出發點。在中國古代詩歌中，抒情主人公的形象大多是詩人的自我形象，或間接地或多或少帶有詩人的影子。《孟子·萬章》裏說，“贊其詩，讀其書，可以，但不了解他。”？它基於它的世界。也是尚友。“可見，如果能了解詩人的人生經歷和寫作背景，就能站在詩人的立場上，與詩人為友，體會詩人的思想感情，準確把握詩人的寫作意圖和思想內涵。因此，在古典詩詞的教學過程中，要以認識人、議論世界為切入點來解讀古詩詞，從而引導學生準確理解和把握詩詞情境。
那麽學生如何在古詩詞的學習中了解世界呢？新課前，老師安排學生預習和查詢資料，培養學生自主學習和收集處理信息的能力。因為古詩詞寫作歷史悠久，蘊含著古人的思想感情，有的還有典故，與當今學生的視野和生活體驗相去甚遠；再加上古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點，會給學生理解造成困難。所以我們的課前準備主要包括以下內容:第壹，用參考書閱讀每個單詞的讀音，初步了解單詞的意思；第二，利用學生現有書籍或從學校圖書館借閱相關書籍，了解相關寫作背景；第三，利用網絡資源或者問大人；第四，老師提供壹些相關的卡片資料等等；這種課前準備不僅為下壹步學習古詩詞打下基礎，也培養了學生主動學習的品質。
第二步:激發興趣引入
俗話說，良好的開端是成功的壹半。古詩詞教學首先要激發小學生的興趣，喚起他們的學習欲望，讓課堂教學變得有趣、有序、流暢。古詩詞教學中激發興趣的方法有很多。只要我們巧妙地運用它們，激發學生的興趣，激活他們的思維，我們的課堂教學就會生動而富有魅力！在多年的古詩詞教學實踐中，筆者積累了壹些能有效提高學生學習興趣，增加學生古詩詞的元素。