在我們學校所在小區的X幼兒園，每個年級都或多或少有壹些特殊的孩子，X幼兒園與我們學校合作開展“趣學”課程。這種服務學習班主要是讓學生(職前特殊教育教師)利用藝術教育康復班和特殊兒童個性化教育活動，為幼兒園營造融入和接納的氛圍，開展壹定的教育康復活動。在教師的指導下，由學生(職前特殊教育教師)設計、組建國畫、陶藝、手工擺件教學班，完成服務學習班的教學。職前特殊教育教師在服務實踐中得到學校和幼兒園教師的指導，其子女的藝術教育和藝術教育康復能力得到了很好的發展。
培康學校的特殊兒童更加多元，可以更好地讓職前特殊教育教師接觸和熟悉他們的特點和康復形式。我校與Y校* * *聯合開發的“熱愛生活——特殊兒童職業體驗”職業啟蒙教育課程，職前特殊教育教師通過花藝師、陶藝師、紮染師的組合，促進特殊兒童精細手部動作的發展，提高他們對環境的適應能力。在這樣的服務學習課堂中，職前特殊教育教師既是指導者，也是學習者，通過服務活動，將藝術專業技能與特殊教育技能充分融合並付諸實踐。
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