安塞腰鼓選自人教版語文八年級下冊第壹單元第三課。從題目可以看出，這篇課文有豐富的多學科融合教學資源。安塞腰鼓是新時期的經典文本。他寫的是陜北高原，寫的是高原上的腰鼓，寫的是鼓手，表現了高原的民風民俗和高原人民豪放剛健的精神氣質，表現了陜北高原人民旺盛的生命力。因此，在教學中，他註重多學科的融合，讓學生充分了解陜北黃土高原上安塞腰鼓的獨特性。
壹，教學理念的反思
安塞腰鼓是自讀文，是詩性散文。這種詩歌生長於黃土高原，粗獷豪放，也輻射於高原上壹群多毛的年輕人，充滿了生命的力量。
語文是比較強的工具。在教學過程中，既要體現語文的特點，又要教會學生如何讀詞、釋詞，掌握寫作方法，學會做人的道理。如果上課只講語文知識，會顯得枯燥單調，要深入挖掘語文之外的知識，看看文章中有沒有融合其他學科的內容。在語文教學中融入音樂和舞蹈，可以提高學生的審美能力。在語文教學中融入歷史和地理，可以讓學生從歷史中學習，認識世界。在語文教學中融入物理和化學，可以使學生準確、理性、邏輯地分析和判斷事物。多學科融合，既能讓學生學到知識，又能增長見識，達到各學科同步提高的效果。
二，對教學設計的反思
安塞腰鼓是壹篇地域特色很強的文章。設計前要認真研究教材，搜索資料，根據老師的書的參考建議，采用多學科的教學方法，達到取長補短的效果。
課前，讓學生收集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置，黃土高原的地形特征，安塞腰鼓相關歌曲等。，準備上課。
導入時播放安塞腰鼓表演片段，讓學生欣賞到安塞腰鼓集舞蹈、音樂於壹體的大型表演，提升學生的審美興趣和能力。
為了讓學生更全面的了解安塞腰鼓，詳細介紹了安塞腰鼓:“天下第壹鼓”。安塞腰鼓是壹種民間藝術，產生於北方黃土高原。它充滿了原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神面貌的象征。在古代，它既是激勵邊防官兵沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是官兵凱旋的歡迎曲。如今，它已成為中華民族堅忍不拔、昂揚向上、積極進取的精神象征。讓同學們感受到安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會到作者所歌頌的生命的力量。
上課時，當學生問“為什麽只有黃土高原才能養育這些朝氣蓬勃的年輕人，承受如此驚心動魄的戰鬥？”用地理知識給學生講解黃土高原的地形特征，可以說，只有厚重的黃土高原才能產生壹批青年，只有厚重的黃土才能產生西北高原的男人，學生們會對雄偉、壯麗、豪放、兇猛的安塞腰鼓有更深刻的認識。
課後表演:李演唱，孟作詞，孟作曲《吉祥腰鼓》。在音樂的激越中，安塞腰鼓的磅礴氣勢再次展露，也將課堂推向了高潮。學生們帶著長長的回味結束了這節課。
三，對教學過程的反思
這篇文章是自讀文本，是抒情散文。在教學過程中，要求學生反復朗讀，在朗讀的基礎上掌握文章的主題。朗讀因為閱讀時間太多，在時間的把握上有點偏，導致後面對課文的分析，沒有給學生思考和討論的空間。在學科整合的過程中，由於教學資源的缺乏和信息的有限，雖然有其他學科的整合，但缺乏深入的整合，甚至是死記硬背。
第四，改進措施
1.壹門人文性、工具性很強的語文學科，融入到其他學科的教學中，有點難。但是，由於學科的限制，我們不得不融入其他學科。但是，如何整合，如何整合，如何有機嵌入，值得每壹個語文老師思考。
2.語文老師拿到壹篇文章，要討論如何傳道、授業、解惑。安塞腰鼓就是從那幾個方面，讓學生學習抒情散文的特點，學習安塞腰鼓雄壯、雄渾、渾厚的特點，了解作者所歌頌的生命的力量，進壹步了解安塞腰鼓、黃土高原、西北漢子，學習融音樂與舞蹈為壹體的安塞腰鼓。
壹篇文章，卻融合了地理、音樂、舞蹈等學科的知識，讓我不僅學到了這節課的相關知識，還學到了地理和音樂的知識，受益匪淺。