1、分門別類
數科中最省事的辦法是按照教課書中的目錄結構來制定，科學性和針對性都有了。
①標記錯題時壹定要標記相關知識點。這樣做的好處是，要標記知識點，就必須重新閱題。這個過程就是聯系老師在課堂上所強調知識點的過程，也把知識點與題目的聯系建立起來。
②許多題目都是綜合了幾個知識點形成的，這個時候學生在標記知識點時主要標記產生錯誤的知識點，但也建議啊涉及到的其他知識點也標註出來。
2、抄題內容
除了原題和正確答案以外，最重要最醒目的應該是錯誤根源。錯題根源是錯題本的核心所在！只有搞清錯誤的原因，我們才能在後續的學習、復習中針對錯進壹步學習。
如果錯誤原因源自於學習方法，那後期就要著重培養方法；如果錯誤根源是概念不清，那肯定重復理解概念就是第壹步……不同的錯因，後續針對的補救方法都是不壹樣的。所以錯誤根源也壹定要在錯題本上註明。
環節二：改錯 <關系到穩定發揮能力>
改錯是錯題本整理中最為重要的環節，其核心是“把錯題改會”。僅僅把錯題做上壹遍兩遍是不夠的，還需要從基礎知識、解題思路方面入手，切實達到“同類題不失分”的目的。
1、及時改錯。
實踐證明，當日改錯的效果相對要差上很多，最主要的原因是老師講述的正確答案，同學們壹般還會有印象，比著印象中的正確答案來做錯題，往往很難界定自己到底是真會還是假會。比較好的的做法，是在記錯完成的周末進行改錯。這樣做的好處是，對錯題答案雖然還會有印象，但不會很清晰了，重新做錯題，更易喚回老師當初的講解，加深印象。
2、如何解決“會”的問題
會的落腳點應該落實在出錯根源上，牽涉到相關知識點不夠清晰的，需要首先溫習課堂筆記或課本，搞清楚相關內容，爾後再進行改錯。、
改錯前，學生要翻閱本階段的筆記，重溫課堂講授和作業測驗講評時老師強調的重點。
驗證錯題真會假會的方法比較簡單，就是壹個月後，把改過的錯題重新過上壹遍。這樣會進壹步鞏固改錯經驗，發現改錯後仍存在的漏洞，便於進行下壹步工作。
會的境界分兩個層次：1.見到會做的題不出錯 2.見到做過的題型不出錯。前者最為直觀，後者則需要配合壹定數量的擴展練習才能夠達到。
3、二次以上錯題處理
如果改過的錯題仍然出錯的話，就需要將錯題升級，考前這些題屬於必看必做題目。通常這種情況的題目已經基本可以略除註意力不集中、閱題方面的問題，必須把註意力放到相關的基礎知識、公式。