1.了解實驗過程，加速實驗。在課堂教學中引入實驗裝置和操作流程圖，並在黑板上展示圖表，使學生對實驗裝置、儀器和操作流程有充分的了解，了解實驗裝置的用途，熟悉和掌握實驗裝置流程和操作流程。比如學習《顯微鏡的練習與使用》的時候，我把顯微鏡使用過程的操作圖貼在黑板上，同學們邊觀察邊練習。老師在教學過程中只做了壹點點指導，壹節課按照預定的教案進行，達到了事半功倍的目的，為以後的學習打下了堅實的基礎。
2.減少課堂浪費，提高課堂效率。壹節課只有45分鐘。我們把講課時設計的實驗裝置畫在黑板上給學生看，不僅浪費教學時間，還容易導致紀律混亂，課堂失控。利用準備好的掛圖，在講知識點的時候直接展示給學生看，可以讓學生在緊張的學習氛圍中感到壹絲輕松，集中精力聽課。這種教學方法可以達到壹些單靠教學無法達到的教學效果。既減少了課堂浪費，又提高了課堂效率。
3.營造學習氛圍，激發學習興趣。用掛圖裝飾教室，讓學生無時無刻感受到文化的影響，讓學生在自己的學習環境中產生學習興趣，在不知不覺中學習知識。
二、掛圖的來源
1.老師做了壹張掛圖。老師自己制作掛圖，是壹個了解教學內容，充分準備教材的過程。只有掌握了課本知識的重點和難點，才能對教學中的問題有深刻的認識，在備課的過程中，才能更多地考慮到學生的主體地位，把學生作為學習的主體，讓學生在思考的過程中自主學習，在學習的過程中不斷提高自己的能力，但這要花費大量的時間和精力。
2.學生們制作自己的掛圖。在教學中，我不斷更新自己的教學理念。在掛圖的制作過程中，按照新課標的要求，引導學生在自學知識的同時參與掛圖的制作，使掛圖的來源更加廣泛，對學生的各種能力也是壹個很好的鍛煉。首先，學生自制掛圖可以訓練學生動手動腦的能力。新課第壹節，我給學生布置作業，讓他們自己設計制作相關圖片。例如，在學習綠色植物之前，讓學生畫出蕓豆和玉米種子的結構圖。雖然他們對蕓豆和玉米種子很熟悉，但在制作過程中仍然需要預習壹節新課，這無形中使學生掌握了預習這種學習方法，對新知識有了全面的了解。學生在制作掛圖的過程中，也對知識有了初步的消化和吸收。
其次，在學生完成掛圖制作後，我們會對班裏的優秀作品進行評價，展示給學生看，讓學生的榮譽感得到滿足；在學生中舉辦掛圖制作經驗交流會，讓優秀的學生在交流會上介紹自己的經驗，可以促進學生學習興趣的形成，也可以讓學生取長補短，增強動手動腦的能力。
用各個班級的優秀作品裝點課堂，讓學生形成科學的價值觀和信念，學會反思和總結，在瑣碎的生活中梳理知識和經驗，對學生知識的積累起到了催化作用。
第三，掛圖和電腦相互配合，促進教學。
網絡教學已經在各地廣泛實施。生物教師可以將掛圖與多媒體教學相結合，使平面靜態圖與動態圖相結合，相互配合。比如在“體內物質的運輸”這壹節，我讓學生自己畫體循環和肺循環的路線圖，讓他們先說壹說，然後把體循環和肺循環的路線圖連成壹個血液循環的路線圖，最後用Flash動畫講解和演示，明顯提高了教學效果。
掛圖作為壹種教學手段，不僅是壹種教學工具，也是教師開發學生潛能的壹種方式，具有不可替代的作用。教師要不斷發現和挖掘學生的潛力，為學生創造動手動腦的機會，制作各種實驗裝置，塑造和構造掛圖，充分發揮地圖在教學中應有的作用；同時希望我們的生物教育對學生德、智、美發展起到積極的促進作用。