葉聖陶先生曾說:語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該能夠舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。在實際教學中，感覺自己忽略了多年的語文教材。根據我最近的講座和我自己的課堂，我認為可以從以下幾個方面考慮如何有效地使用課文:
第壹，在正確理解教材的基礎上，高效使用教材。
語文課程是語文教學最重要的教材，也是語文學習的重要材料。是為了學生學習語文知識，提高語文能力。是形成良好道德情操和審美情趣，全面提高語文素養的重要載體。因此，作為壹名語文教師，我們必須正確認識到教科書的重要作用。正確理解教材內容，認真發掘其教育價值。
備課時壹定要深入教材，研究教材，制定切實可行的教學目標。不能僅僅依靠壹本教學參考書，在沒有深入理解課文和挖掘內容的情況下，把教學參考書的內容寫進教案，然後在課堂上把學生的思路引導到壹個統壹的標準上。這樣就不能重視學生的感受和體驗，嚴重影響教學效果。
所以很明顯，我們要對初中的八本教材有壹個整體的把握，充分理解教材的結構和框架，然後把握每本書的重點，然後理解每個單元的內容。教材中的每個單元都有不同的教學重點。只有了解每個單元的重點，才能把握教學的主要內容。其次，我們要研究每壹篇文章，靜下心來，不依靠任何參考書，自己去讀，感受文章的思想性，明確教學要點；然後，查閱相關資料，豐富教學內容；最後，根據近10年河南省中考語文的命題定位，合理安排內容和課時，有效使用教材。
第二，根據語文學科特點，合理使用教材。
1，根據語文教材壹詞多義的特點，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，多角度引導學生創造性閱讀。
由於興趣、愛好、思想、情感、成長經歷、背景不同，每個學生對文章的理解也不同。根據教材的模糊性和學生的個體差異，在語文教學過程中，要關註學生的感受和體驗，註重培養學生獨立閱讀、思考和形成自己觀點的能力。
2.深刻理解編寫教材的意圖，充分發揮教材在培養審美情趣、陶冶情操、訓練閱讀能力方面的導向作用，讓學生在閱讀中發展。因為學生的性格和愛好不同，必要的引導是不可或缺的。現錄制某日講座片段如下(家鄉):
……
老師:魚怎麽會有腳呢？
生:對！
老師:什麽魚？
生:娃娃魚。
老師:妳真是見多識廣！我認為跳魚也有兩只腳。妳看過嗎？
生:沒有。
老師:這是什麽意思？這本書說了什麽？
生:說明潤土見多識廣，潤土心裏有說不完的怪東西。
……
“跳魚有腳”是課本上的壹個細節，在教學中完全沒有必要討論，但是學生對這個問題很感興趣，我們老師不能忽視。她的巧妙引導不僅幫助湖州學生解決了問題。也有效地起到了教科書的作用。
3.尊重課本，深入挖掘課本。
語文教材中的選文具有明顯的教育目的，備課時不應偏離教材的初衷。
4.選擇、加工、轉化、使用教材，充分發揮教材的榜樣和作用。
文本就是壹個很好的例子。通過壹篇文章，可以舉壹反三，為我所用。跳出文本，才能發揮語文教材的教育教學價值。
三、根據教學需要，創造性地使用教材。
仔細閱讀現有的語文教材，我們會發現它們非常開放和靈活。因此，在使用語文教材時，要根據教學實際、學生實際和自己的教學風格進行加工重組，充分發揮教材的作用。我根據廣為流傳的“四論”設計了“變色龍”課，李老師設計的教案是根據中考小說內容設計的。但都達到了我們事先設定的效果。
四、正確處理教材與課外學習資源的關系，防止無教材隨意擴張。
語文課程資源豐富多彩，這就要求我們處理好課本與課外學習資源的關系。課外學習資源要在教材完成的基礎上進行，教學目標要與課內學習材料壹致，難度要與學生的學習水平相適應，不能等同甚至高於教材。因此，在設計“延伸”環節和“課堂作業”時要慎重考慮。