1，記錄教學得失
每個老師都有自己的“試驗田”。實驗成功與否，他肯定會有壹些“啟示”，總結得失，在接下來的教學中自然會揚長避短。
2.記錄教學機智
在教育教學中，根據孩子的情況即興發揮，有時會產生意想不到的教育效果。壹位老師在點評語文課的時候，本來是想先表揚壹些講得好的，再批評那些講得不好的。看到孩子們充滿期待的眼神，她臨時改變了主意，對孩子們語言的精彩之處壹壹稱贊。結果她收到了意想不到的教育效果，孩子們都很開心。
第二天，很多家長開心地打來電話，說孩子回來了，開心極了。而這個孩子本來就是老師準備批評的對象之壹。贊美的力量是顯而易見的。
3、偶然寫教育
教材是我們教學的基礎，但不壹定完美。只要我們深入冷靜的學習思考，妳可能會有新的認識或者疑惑，請及時寫下來。如果妳想，妳會有所收獲。如果妳在教育教學過程中是壹個有良心的人，妳會發現很多有價值的東西。
4.記住妳所學的。
在聽課和評課的過程中，作為壹名教師，有很多聽課和評課的機會。通過對比，找出不同之處。差異是思維的源泉，是產生新思想新觀點的導火索。
範文:
1.這是柿子成熟的季節。當我們帶著中學二班的孩子散步時，孩子們在快樂種植園裏發現了壹棵柿子樹，結果是碩果累累。他們都興高采烈地圍著柿子樹，眼裏滿是期待，忍不住想吃柿子。於是，我馬上把孩子們的想法變成了壹個有趣的自然探索活動——柿子采摘活動。
2.在這個過程中，孩子們發現摘柿子並不是壹件容易的事情！采摘前，問題接踵而至，可傷了孩子的腦筋。大家積極想辦法解決問題，嘗試各種方法摘柿子...
3.都說孩子的好奇心是最好的教育資源。在探索自然科學教育的過程中，孩子們找到了壹扇了解植物規律、學習人與自然和諧相處的大門。通過摘柿子，孩子們學會了用感官感知柿子的主要特征，養成了思考和快樂的良好心態，積極嘗試各種從高處摘柿子的方法，體驗了與同伴合作交流的樂趣，大膽驗證了自己的想法。
4.作為活動的領導者，我們的教師應該在活動中充分實踐“兒童意識”。當孩子遇到瓶頸時，要順著孩子的思路，不斷拋出問題，肯定孩子的每壹個“問題”，引導孩子不斷嘗試驗證自己的想法，積累新的經驗。整個活動過程是老師和孩子共同學習，共同進步的過程。
擴展數據:
寫作要點
1.寫作方面，經常被別人引用，沒有太強的理論解釋。他們的文筆細致但活潑，結構自由但謹慎。因此，他們充滿了“理性的興趣”。
2、最重要的是表達寫作的意圖:要麽是愉快的心情，要麽是壹點真知灼見，要麽是壹個新的觀點...簡而言之，隨筆中的“歲”字，突出了它像鄰家大媽壹樣親切、平易近人的特點。
3.生活隨筆是日常生活中的感悟、感受、新想法、新發現...人生就像壹片汪洋大海，每時每刻都可以寫成文章。