先說課本:
1，設計意圖:水是我們日常生活中不可或缺的，我們每天都離不開水，每個人都離不開水。由於水與我們的生活關系密切，兒童與水的接觸由來已久。可以說小孩子天生就喜歡玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣新奇的現象。新大綱指出，科學教育要與兒童的現實生活緊密聯系，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象。所以我選擇了物體在水中“沈浮”的現象作為兒童科學教育的內容。在活動中，我為孩子們提供了豐富的、可操作的素材，為每個孩子提供了多種感官、多種方式探索的條件。通過引導幼兒積極參與小組討論和探索，培養了他們合作學習的意識和能力，學會了用各種方式表達、交流和分享探索的過程和結果。
2.目標定位:
新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同角度促進兒童情感、態度、能力、知識和技能的發展。因此，根據孩子的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個目標:
(1)，對科學活動感興趣，能夠積極探索，尋找答案。
(2)了解物體的起伏，學會記錄實驗結果。
(3)培養孩子團結互助的能力。
3.教學重點和難點:
(1)，教學重點:理解物體的起伏。
(2)教學困難；學會記錄實驗結果。
4.活動準備:
《綱要》指出，“為每壹個兒童提供豐富的、可操作的材料，使其運用多種感官和方式。”
探索提供活動的條件。“我做了以下準備:
(1)，各種經營材料:大水盆、紙張、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可以收集的東西。
(2)記錄材料:記錄卡和標有上下標記的記號筆。
二、教學方法:
新《綱要》中指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，關註幼兒在活動中的表現和反應，對幼兒的需求敏感，反應及時、恰當，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法:
1.觀察引導法:鑒於科學探索活動的隨機性和兒童自我建構的過程，采用觀察引導法較為合適。通過敏銳的觀察，教師可以對孩子進行引導，發現孩子感興趣的是什麽，以及其中蘊含的教育價值，並抓住時機，積極引導。
2.示範法:孩子沒見過這個活動用的‘記錄卡’。因此，教師有必要進行示範。通過老師的講解和示範，讓孩子直接了解記錄卡的使用方法，減少孩子盲目探索的可能性。
三、說和學的方法:
綱要中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，在這項活動中，兒童的具體學習方法是:
1.操作方法:這就是活動。
中、幼兒學習活動的主要方法。新大綱中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有參與嘗試的機會。所以我給孩子準備了各種豐富的、可操作的素材，讓孩子在操作的過程中發現物體起伏的秘密。
2.記錄方法；讓孩子記錄探索結果，
為孩子的討論和交流活動提供依據。
3.體驗式交流法:探索活動結束後，教師組織幼兒討論交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生之間、幼兒與幼兒之間的互動。
四、活動流程:
1，猜活動(說明:猜猜這些東西哪個會沈，哪個會浮？)
老師壹開始就給孩子設置了懸念，通過猜謎活動壹下子調動了孩子的好奇心，為後面的探究活動打下了基礎。
2.操作
)請嘗試壹下，看看結果是否和妳想的壹樣。)
這個環節中的小組操作活動是本次活動的重點。教師為孩子提供豐富的、可操作的素材，引導孩子分組探究，既提高了孩子獨立探究和動手思考的能力，又培養了孩子的合作精神。在這個環節中，教師多采用間接指導和個別指導。
3.意識活動(說明:妳知道這個標誌是什麽嗎？)
在這裏，老師通過講解和示範，讓孩子們了解記錄卡的使用方法和“浮”與“沈”的標誌，為接下來的記錄活動做準備。
4.記錄活動(說明:什麽會沈，什麽會浮，請用沈浮標記記錄下來，並出示記錄單。)
通過錄音，孩子們可以壹目了然地看到各種物體在水中是沈是浮，也為以後總結交流活動提供了基礎。
5.分類活動(說明:請將兩個籃子裏的沈物和漂浮物分類。)
分類活動，讓孩子鞏固物體的起伏。
6、交流總結活動(說明:說說記錄表，妳是怎麽操作的，妳發現了什麽。)
在這裏，老師給孩子提供了壹個寬松的環境，讓孩子記錄自己的成果，自由表達，既發展了孩子的友好語言，又開闊了思維。
7.延伸活動:(讓孩子回去，找出還有什麽會沈入水底，什麽會浮上水面，說說他們沈和浮的原因。)
在這裏，活動還沒有結束，老師讓孩子帶著問題繼續探索，讓孩子的興趣持續下去，找到更深層次的原因。