可以說我由小到大絕大部分著作迄今都還儲存著，無論是漂亮的，或是不好看的，都被提心吊膽地收於了我們家小書房裏。
儲存數最多的或是我的作文本。中小學低段時曾因創作不太好，被帶去寫作輔導機構學習培訓。此前我並不是很想要去學，由於我啥都不容易，就連最為基本上的分段都不容易。每壹次教師改到我的作文時，都是會跟我說，為什麽沒有分段？可是我壹直難堪的'回應，我都不容易。因而我低學段的作文本，基本上全是塗塗改改，紅彤彤壹片。
這使我覺得尷尬，每學完壹學期都是會有想把作文本丟掉的不理智，但我家的“極簡主義現實主義者”——老媽，壹直費盡心思壹切忽悠的方法保存我的作文本。
促進我作文發展的緣故有很多，但最關鍵的或是教師每壹次在我的作文薄上打壹個“發”字，含意便是：“請將此寫作弄成電子文檔”發布網址。而每壹次只需有這個字在我作文本上，我的“電腦打字工”——爸爸便會發來5塊錢稿酬。因此，我便擁有寫壹篇作文的驅動力，認真學習網址上的範例，多多看書……慢慢地在作文班寫壹篇作文、發布寫作變成了我的幸福寫作歲月。妳是否還記得自身之前的寫作常被院校教師指責，但壹次教師忽然收到了壹份從雜誌期刊寄到院校的雜誌期刊，壹看竟然就是我的，因此便對於我刮目相看了。
可是我每壹學期的作文本都被完好無缺地個人收藏在壹個專業的木櫃裏，裏邊紀錄了我寫作水平發展的全過程，由“弱”到“強”。這不僅僅僅我的作文本，它或是我——“陳文學家”在短文寫作層面壹點壹滴的累積。
我是個沒有夢想，沒有目標的人，每每老媽和我說起如今槽糕的考試成績和未來的生活時，我壹直想：了不起當個互聯網上寫短文的仿冒文學家嘛，終究創作就是我唯壹堅持不懈的喜好，我不願將它舍棄，我覺得讓它在我的壹生中越來越有使用價值。
寫作中記述著壹些瑣碎、幸福的校園內生活，生活的哲思……這種保存出來的著作，都將變成我發展路面上珍貴的追憶。