(壹)使學生學會“破五減五”的方法。明確了當減1，2，3，4減珠不夠時，要用“破五減”的方法。
(2)逐漸摸到“破五減”的規律。
(三)培養學生的動手能力。
教學重點和難點
掌握“破五減五”的方法，既是這節課的重點，也是學生學習的難點。
教具和學習工具
教具:大算盤。
學習工具:每人壹個算盤。
教學過程設計
這壹課可以從以下五個層面來教授。
審查準備工作
用算盤做下列問題(請壹名學生在前面做，其他學生在下面做，並做壹個修正)
①35+6= ?②41+632= ?③145-15= ④97-21=
⑤43+24= ⑥46-21= ?⑦156-35= ⑧555-123=
(二)引入疑問
老師說:學生用算盤可以很快算出前七題。為什麽他們不會做第八題？因為減去123後不能直接去朱霞，這樣的題應該怎麽做？這是我們今天要學習的新內容，就是繼續學習“珠算減法”。(板書題目)
(3)引導探索，嘗試討論
1.教學示例10: 5減1，球怎麽畫？老師說:5減1，球怎麽撥？先想想5-1 =()然後怎麽撥珠子？(5減1等於4，因為沒有珠子，所以只能去掉1顆珠子。)
老師說:如果去掉上面的1顆珠子，相當於去掉了5顆。符合問題嗎？我們再考慮壹下。除了分配1珠子還應該做什麽？請和妳的同學討論。
(經過激烈的討論，同學們明白了，不可能只拔出1個上珠。本來只要求減去65，438+0，所以除了拉出65，438+0的上珠，還要再拉出4顆下珠。)
讓學生初步認識到，當妳不能直接從算盤上撥出要減去的數字時，要從上珠的5中減去，但要註意用下珠把超出的部分撥上來。這些內容只是壹個啟蒙，不需要敘述。
老師問:誰能說說5-1是怎麽想的，怎麽再撥球？(想到5減1得4。再想想拔珠的方法，因為5減1得4，所以拔5撥4)
老師在5-1 = 4後面的黑板上寫著:撥5撥4。
老師說:請小聲計算5-1 =()。
當學生掌握了如何用5-1 =()撥算盤後，還要繼續教手指如何撥珠子。
老師說:5-1指撥法是用中指撥出上珠的5顆，再用拇指撥出上下珠的4顆。請跟隨老師練習采珠。
2.教學例題11: 5，6，各減2，球怎麽畫？
老師問:5-2 =()，壹顆珠子怎麽減去2？我應該首先想到什麽？想什麽？(先想想5減2得多少，再想想拔珠的方法。)
老師說:請和同學討論5-2 =()的方法，互相啟發。用算盤試試。(5減2得3，1上珠撥，3下珠撥。)
老師:請壹位同學到前面演示。
老師問:為什麽妳撥了上面的珠子之後又撥了三顆珠子？
(本來是5減2，去掉上珠就等於5減了。為了去除額外的3，有必要去除3個較低的珠子。)
老師說:5-2如何註意手指撥號？
(用中指取下上珠5，然後用拇指撥動上下珠3)
老師說:獨立說話時請撥5-2 =()號。
(板書:撥5拉3)
老師問:6-2 =()(邊說邊板書)珠子怎麽撥？請自己在算盤上試壹下。
(學生摘珍珠時，老師要重點檢查行間。如果個別同學發現不懂采珠，就按需給。)
老師說:6-2，朱霞不能直接撥2要減。我該怎麽辦？能用剛學的知識解決嗎？經過老師的引導，很多同學恍然大悟。
老師說:請妳自己想，我真的想不出來。可以和同學討論壹下。
老師問:哪位同學到前面來，說壹下邊摘珠子邊摘的過程？
通過老師的引導，同學們試著討論探索，終於明白了6-2 =()，下珠不夠直接撥減法2，壹個上珠5減去2的結果是3，於是撥完壹個上珠，又撥了三個下珠。(6-2 = 4後面，黑板上拉出5，拉起3)
3.教學例題12: 5，6，7各減3，球怎麽畫？
老師說:同學們已經撥5減1，2了，還要撥6減2。利用這些新學到的知識，他們會嘗試撥5，6，7減去3。妳有信心嗎？(邊說邊板書:5-3 =()、6-3 =()、7-3 =())
學生開始采珠時，老師要進行線路巡視，發現問題及時糾正。撥完之後，請三位同學分別到前面來，邊撥邊描述撥珠的過程，說出用手指撥珠的方法。
老師重點提問:7-3為什麽去掉壹個上珠還要撥兩個下珠？(因為下珠不足以直接去掉減數3，所以要去掉1上珠5，所以去掉2，所以要去掉2下珠。)
總結完例子12，在黑板上寫:撥5，撥2。