海德的恒常性原則歸因理論
F.海德認為，在尋求行為原因時，要麽歸結於環境，要麽歸結於個體。如果屬於環境，行為人不對自己的行為負責；如果歸咎於個人，行為人就要為自己的行為結果負責。
亞伯蘭.森等人的歸因理論。
L.Y. abram等人發展了維納的理論。他們在已有無能為力研究的基礎上補充了失敗的歸因，提出了第三個方面，即普遍-特殊方面。
凱利的三維歸因理論
H.H. Kelly提出可以用三種不同的解釋來解釋行為的原因:①歸因於從事該行為的行為者。(2)歸因於行為人的對手。(3)歸因於環境的行為。這三個原因都有可能。為了找出真正的原因，我們主要使用三種信息:壹致性、壹致性和特異性。凱利強調了三種信息的重要性，因此他的理論也被稱為三維理論。凱利還提出了因果圖式的概念。圖式是指人們在生活經驗中形成壹定的觀點。人們經常用圖式來解釋特定的行為。
瓊斯和戴維斯的對應推理理論
該理論認為，人們在進行個人歸因時，應該從行為及其結果中推斷出行為的意圖和動機。壹個人擁有的信息越多，他對該行為的推論的符合度就越高。壹個行為越不尋常，觀察者對其原因的推理就越壹致。
卡尼曼和特維茨基的歸因理論
該理論認為，人們在歸因時並不總是根據原因進行因果分析。而是要註意節省精力，走捷徑得出結論。在日常生活中，人們經常使用兩種啟發式方法進行推理和判斷:壹種是代表性啟發式方法，另壹種是可用性啟發式方法。前者是指人們在進行推論和判斷時，往往會選擇有代表性的案例。後者是指經常使用容易進入頭腦的信息。
韋納歸因理論
1972韋納提出歸因理論，解釋了歸因的維度以及歸因對成功和失敗行為的影響。他認為內外因素和穩定不穩定是人們歸因時考慮的兩個維度。這兩個維度是相互獨立的，人們如何歸因會影響他們未來的成就和行為。把成功歸因於內在的穩定因素(比如能力)，會讓個體感到驕傲，覺得自己的聰明成就了成功。相反，將成功歸因於外部不穩定因素(如運氣)，會對以後類似活動的成功沒有把握，產生令人擔憂的情緒體驗；但是，把自己的失敗歸因於內在的穩定，會讓個體產生羞恥感，造成無助和憂郁的情緒體驗。相反，如果妳把自己的失敗歸因於外部的不穩定因素，妳就不會對未來類似活動的成功期望太少，會繼續努力，這有助於保持樂觀的情緒體驗。
韋納在1982中提出了歸因的第三個維度——可控性，即事件的原因是在個人能力的控制範圍之內還是之外。在韋納看來，這三個維度往往是並存的，可控性這個維度有時也能自我改變。他認為，當歸因對象是自己時，將成功的結果歸因於可控的原因，比如努力，就會充滿自信。由於不可控的原因，比如能力、任務難度、運氣等。，有壹種驚喜的感覺。如果妳把失敗的結果歸結為可控的原因，妳會有負罪感。由於不可控的原因，妳會感到無助。(1)意識活動是有目的、有計劃的。也就是說，我們都有壹定的認識世界的目的，並通過規劃來實現我們的認識。比如，我想知道如何讓自己的博客更受歡迎(這是目的)，我會學習流行博客的成功因素是什麽(這是計劃)。
(2)意識活動具有主動性、創造性和意識選擇性。為了做好我的博客，我會在有時間的時候在腦子裏設計我的博客，讓我的博客看起來更好，更方便讀者閱讀(這就是主動創意)。雖然網上有很多可以美化我博客的元素，但是我在設計的時候不能全部用在我的博客裏，會很亂。我只能選擇最需要的元素放到我的博客上。(這是有意識的選擇性)
以上例子都和我的博客有關。如果還是不明白，就以“學”為例。學習其實是壹種認識世界的活動。當然，妳的學習是有目的的，我們的學習壹般是按部就班的。
在學習的過程中，我們會主動創造很多東西(比如舉壹反三)，也會選擇自己感興趣的知識去學習。