? 二、充分利用日常生活各種環節，進行隨機教育。在校園的壹日活動中，教師應積極創造壹個敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。也就是說，教師應註意調動兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關系，使幼兒有什麽說什麽，把自己的見解表達出來。因此，教師應采用多種方式來給幼兒創造語言環境。提高了語言發展能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。
三，根據智力的發展來說，書面語言是人用文字來表達思想、情感的語言，是建立在口頭語言發展的基礎上。5—6歲的幼兒已經能閱讀簡單的故事和兒歌，這表明書面語言開始發展，對其知識面的擴大及幫助他們順利過渡到小學的學習將很有幫助。 幼兒思維的特點，教師應該註意讓幼兒在做中說、做後說，為他們組織多種活動，讓他們在遊戲中獲得選擇更大的詞匯量另外，培養幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要註意對孩子的語言發展教育，為孩子以後的發展打下堅實的基礎。
總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個孩子的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麽，幼兒的語言壹定會健康的發展。發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發和支持小孩有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，註意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養，在兒童學習和運用語言的過程中，教師壹定要更新教育觀念。同時家長也要積極配合。根據兒童的年齡特點，用使用的有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，及時鼓勵，積極引導，將其培養成能適應新世紀的有用人才。