人文奧運是北京夏季奧運會的核心理念，包括人文關懷和公眾廣泛參與等文化內容。人文奧運的核心價值和北京冬奧會的願景在精神上是可以融合的。北京在申辦報告中向國際奧委會做出了“讓3億人上冰雪”的鄭重承諾。“三億人參與冰雪運動”的宣言，就是借助北京冬奧會這樣的體育賽事，向世界傳遞壹種價值觀。中國的體育正逐漸從最初的工具理性向關註個體健康和公眾參與的人文精神轉變。舉辦冬奧會更重要的願景是讓更多的人從練習冰雪運動中受益，尤其是讓青少年通過參與冰雪運動得到身心的全面發展。
奧林匹克的本質是教育，實踐人文奧運理念的重要渠道也是教育。顧拜旦本人是壹名教育家，他恢復奧林匹克運動的目的是借助奧林匹克運動這壹特殊形式來教育全世界的青少年，通過參加體育運動來增強他們的體質，鍛煉他們的意誌，培養他們的優秀品格。每屆奧運會的主辦城市都將奧林匹克教育與自身文化和民族文化有機結合。北京的獨特之處在於，它是壹座“雙奧運城市”，這使得北京乃至中國的奧運遺產獨壹無二。
“雙奧”的教育遺產在五個方面獨具特色。
首先，奧林匹克教育遺產的治理主體非常明確。各級教育部門和體育部門相互合作，共同推進奧林匹克教育。以政府機構為治理主體推進奧林匹克教育，可以極大地優化政策環境。例如，北京奧運會期間，教育部、北京市政府和北京奧組委聯合發布了《北京2008奧林匹克教育行動計劃》，北京市教委和北京市教委相應制定了《北京奧林匹克教育行動計劃》。北京冬奧會期間，出臺了《國務院辦公廳關於加強學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》等政策文件。這些政策文件的頒布和實施，有力地推動了校園奧林匹克教育的發展。
第二，奧林匹克教育的實施體系是開放的。我們的奧林匹克教育已經形成了政府、社會、學校多層次、多主體的格局。在這個奧運教育體系中，政府教育部門和BOCOG發揮主導作用，各級學校和教育機構具體實施教育計劃，社會力量廣泛參與，形成了既有執行力又有靈活性的組織保障體系。
第三，中國的奧林匹克教育是可持續的。在北京夏季奧運會和冬季奧運會的籌備階段，甚至在兩屆奧運會之間的“空窗期”，我們都保證了奧林匹克教育的可持續性，奧林匹克教育的整個組織體系從未中斷過。2009年8月，北京奧運城市發展促進會正式成立，為北京乃至全國中小學奧林匹克教育的發展提供了組織保障，直至北京成功申辦冬奧會，順利完成夏季奧林匹克教育與冬季奧林匹克教育的對接與融合。
第四，中國的奧林匹克教育遺產形成了獨特的“北京模式”和“北京經驗”。中國的奧林匹克教育是以“奧林匹克教育示範校”、“奧林匹克教育“團結交流活動”、“奧林匹克誌願服務教育”、“全民參與奧林匹克運動”四項典型的教育實踐活動為基礎的。通過示範和主題活動的輻射和影響，在學校教育系統和社會各窗口行業得到了有效的貫徹和落實。”“示範校”、“特色校”、“團結結”是夏季奧運會的重要教育遺產，在北京冬奧會籌辦過程中極大地推動了奧林匹克教育和冰雪運動在校園的普及，體現了北京“雙奧運”背景下奧林匹克教育的特色。歐美的奧林匹克教育主體是家庭和社區，而中國的教育主體是學校。歐美的奧林匹克教育主要目的是“國際了解”和“環境保護”，而中國的奧林匹克教育主要指向知識文化的普及和傳承。
(作者是中國人民大學體育系主任)
《中國教育報》2022年2月19日第4版
作者:李