1.先看圖。
首先，對於已經展現在眼前的東西，我們不需要馬上動筆。如果看到就開始寫，很可能會中途停筆，所以壹定要多觀察多思考再開始寫。對於低年級小學生來說，寫字的時候盡量把圖中的意思解釋清楚，老師不會要求學生寫出華麗的文字。畢竟這個階段孩子還處於積累期。按圖說吧。就下圖來說，孩子肯定會說:壹個大哥哥在放飛籠子裏的鳥。是的，這是這篇文章的主旨。如此簡短的陳述，足以說明這幅圖的中心。然後描述妳在圖中看到的，加上上面這句話，表達妳弟弟的心理狀態。從圖中可以明顯感受到放飛小鳥時的快樂。基本上，如果妳能把畫面中的事情描述清楚，把畫面中的人物所進行的重要事項解釋清楚，清晰明了，字跡清晰可辨，這種寫法基本就是滿分。
2
2.按順序書寫
仔細觀察圖片後，孩子自然會有自己的想法，或多或少會有自己的說法。對於孩子來說，說的時候可能沒有思路，沒有壹定的順序，反正圖中的都提到了。連貫性對孩子來說不是很清楚。所以，在低年級，孩子需要有自己的讀寫指導順序。比如由遠及近或者由多到少，突出文中的重點等。，讓孩子從低年級開始就有自己的思維模式，讓他們有壹定的邏輯，讓人不會覺得短短幾個字就是東和西。比如圖中看到的:孩子運用想象力，會以為同學小麗生病了，會有學生代表去看望她，但是去看望的時候，不可能所有人都急著和小麗說話。從圖中，我們可以看到，其中壹個女學生帶來了壹籃子水果，兩個男孩讀的內容...到病床前的小麗，並按從右到左的順序表達了學生的情態。
三
3.段落應該清晰
壹般要求低年級的孩子按照段落來表達。這時，同齡的孩子可以用三段話解釋圖片的內容。其實對於壹年級的小學生來說，可能壹段話就把意思解釋清楚了，但是如果分成三段，更能體現作者的看圖邏輯和寫作能力。因此，邊肖建議低年級的小學生應該寫三段話。隨著孩子寫作能力的提高，會逐漸擴大。開始寫字的孩子也可以跟著壹段。畢竟壹切都是循序漸進的過程。隨著孩子書寫量的增加，慢慢讓孩子分段，這樣看起來更清晰明了。例如，圖片中的第壹段可以表明誰在何時何地做什麽。它意味著壹個時間。第二段:重點描述過程:誰擦黑板，誰掃地，誰擦窗戶等。第三段是總結，紙和筆的升華。通過我們的努力，教室幹凈了。當時邊肖的孩子聽寫的時候，孩子最後壹段的內容有壹種不壹樣的味道，感覺還不錯。她是這樣說的:他們看著那麽幹凈的教室，會心地笑了。意思很迷人，所以讀起來寫起來其實不難。
四
4.稍微修改壹下敘述語氣
對於低年級的孩子來說，說明時間就夠了。要求太多，但是孩子覺得有點啰嗦。其實不然。邊肖認為孩子有很大的潛力。有很多閱讀能力很強的孩子，他們的寫作水平真的出乎意料。當然，也有孩子寫不好，甚至表達不出來。我們為不同的孩子提供不同的指導。當然，每個人都喜歡自己的孩子寫出優秀的內容。下面小編就來解釋壹下我們的圖。孩子們看到放風箏，壹定會想到春天。春天的東風適合放風箏，這是真的。壹般的敘述語言是:誰和誰在做什麽？最直接的，如果要寫壹段話，需要根據圖中的內容適當展開句子。用壹兩句話形容春天的氣候就夠了。寫壹個什麽是春暖花開，春回大地，五彩繽紛的詞，然後描述孩子們玩耍的快樂方式，如微笑，在天堂，快樂地追風箏等。，可以很好的描述內容。哇，聽完之後感覺看圖寫文字就是這麽簡單。
五
5.看圖寫字的能力在於平時的積累。
有人會問積累什麽，多練字，讓孩子多讀多寫。其實不是的。邊肖所說的積累，是指平時讀書。如果平時讀書到位的孩子，寫作能力明顯強於不讀書的孩子，而經常讀書的孩子，表達思路非常清晰，但寫出來的東西卻能讓人感受到壹種正能量。所以，邊肖想提醒孩子的家長朋友們，壹定要從低年級開始讀，不然以後寫的時候會特別心疼。只有平時多讀書，多積累優美的詞句，才能在寫作時傾吐。不斷的閱讀可以從量變升華到質變。比如寫下面的話，小作者會積累好詞來表現，也可以在日常生活中多觀察環保廣告的小詞。用這些話作為寫作的結尾，我覺得整篇文章會豁然開朗。圖中顯示的母女，清晰的顯示出孩子在摘花，母親在告訴孩子不要摘。孩子由此認識到自己的錯誤，用“愛花者留花在枝頭”或“我的美麗為大家綻放”，壹定能提高寫作水平。所以重點是平時閱讀的積累，而不是大面積的寫作練習。