情境教學只有對社會、生活進行進壹步的提煉和加工，才能影響學生。如榜樣、生動的語言描述、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊等等，都在具體的形象情境中包含了教學內容，必須有潛移默化的暗示。
認知的直覺原則
從方法論的角度看，情境教學是基於反映論的原理，基於客觀存在對兒童主體意識的作用。世界通過圖像進入兒童的意識，意識是客觀存在的反映。
情境教學創設的情境是人們有意識地創造和優化的有利於兒童發展的外部環境。在教師語言的控制下，這種優化的客觀情境將兒童置於特定的情境中，既影響兒童的認知心理，又促使兒童的情感活動參與學習，從而引起兒童自身的自我運動。