第壹節，了解“北京人”的發現過程。
壹、為什麽要改變《北京人》的課程內容？
二、從發現過程中理解“北京人”發現的意義。
第三，改變課程內容的合理性和教育價值。
第二節，半坡和河姆渡居民生活的考古認知。
壹、為什麽要加強考古認知？
第二，概述對兩處遺址的考古認知。
第三，強化考古認知的雙重教育意義。
第三部分，采用《炎黃傳說》中層疲勞理論的可行性。
壹、傳奇歷史與歷史中的傳奇。
第二，“老笑話”與層累理論的比較。
第三，采用分層理論的教育教學意義。
第四節，夏商周時期課程內容的重新選擇。
第壹，國家的政治觀念和國家的傳統觀念。
二、商周的內容選擇方案。
第三，註重傳統文化教育。