二是課程設置過於細化，脫離了兒童心理發展的特點。
三是分科教學課程種類繁多，重疊重復現象嚴重，造成時間和精神的浪費。這樣壹來，勢必增加學生的學業負擔，影響學生的身心發展，也不利於學生素質的提高。
第四，學科本位教學的課程結構不合理，有些學科片面強調，有些則形同虛設，忽視學生的培養、創造和操作能力，得不到跨學科的知識和方法，影響教育質量的提高。