1.師生關系不對等:在傳統的教學模式中，教師通常扮演傳授知識和權威指導的角色，而學生是被動接受和實施的對象。這種師生關系的不對稱，壹般會導致評價主體側重於教師壹方，而學生的反饋和評價意見相對較少。
2.教學目標單壹:在以知識傳授為主要目標的教學過程中，評價主體往往更關註學生是否掌握了所教授的知識，並以其表現為評價標準。這也導致評價主體被集中在老師這壹邊，而學生的其他能力和素質卻被忽視或不太重視。
3.有限的評價方式:在傳統教學中，評價主要通過考試、小測驗、論文等方式進行。這些方法只能反映學生在特定時間、特定場合的表現，難以全面客觀地評價學生的綜合能力和潛力。同時，這些評價方式更依賴於教師的判斷和決策，容易造成評價主體單壹。