教師對多媒體教學課堂內容的掌握缺乏靈活性。通常情況下，課堂講課不會完全按照腳本進行。妳可以隨時隨地用簡單的例子、比喻或草圖來說明問題，或者突發靈感。妳可以更好地表達壹個問題，並且可以在沒有講稿的情況下順利進行。但是，在黑板上畫壹個草圖來幫助學生理解物體結構的形態和位置關系是非常有限的。因為大部分老師，尤其是老老師，對電腦的使用不是很熟練，多媒體屏幕遮住了黑板，使用不方便；用多媒體把畫面放在屏幕上，學生看到的是全貌，不用和老師壹邊畫壹邊記筆記。老師不必壹邊畫壹邊講解，引導學生的思維。在這種課堂教學中，師生之間的雙邊活動變得更加僵化，無法調動學生的主動性和參與意識。老師和學生的關系變成了主持人和觀眾的關系。這樣不僅不能發揮多媒體教學的優勢，甚至連傳統教學的壹些優勢也喪失了。
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