赫爾巴特的普通教育學是傳統教育學的代表，標誌著規範教育學的形成。他第壹個提出要使教育學成為壹門科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，即教學理論要以心理學為基礎，道德教育要以倫理學為基礎。赫爾巴特最著名的是他的“四階段教學法”，即教學可以通過清晰、組合、系統、方法四個步驟來進行。後來他的學生將其發展為“五段教學法”:清晰、組合、系統、方法、應用。赫爾巴特強調系統知識的傳遞、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統教育“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的特點。
杜威是實用主義教育學的主要代表，他曾經寫過《民主與教育》。杜威把教育的本質概括為“教育即成長”、“教育即生活”、“教育即經驗的轉化”。教育的目的是讓學生不斷成長。他在教學中倡導“做中學”，形成了以兒童為中心、活動課程、做中學的教學思想。
赫爾巴特和杜威的思想差異體現在三個不同的中心:赫爾巴特強調教師中心、課堂中心和書本中心，而杜威強調兒童中心、活動中心和活動操作中心。
這兩種教學理論各有利弊，都不能走極端。在我國當前的教育改革中，我們應該努力融合這兩種教學理論，吸收它們各自的優點，摒棄它們的缺點，使教育朝著理性的方向發展。
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