1，為題目做鋪墊，不急於聯系重點。在課開始時，教師要及時圍繞教學重點進行鋪墊，用有趣的故事激發學生的興趣，調動學生的學習情緒。
2、由淺入深，不要急於下結論。拓展教學內容，由淺入深，讓學生知道為什麽，為什麽。
3.提問引導，不要急著點名回答。要啟發，給大部分學生壹些思考的時間，讓他們明確自己的思考方向，用腦子思考。
4、及時反饋信息，不急於得到結果。隨時關註學生動態和情緒，通過討論交流、答疑解惑、課堂練習等方式及時獲得反饋信息。
擴展數據
根據問題的不同性質，課堂提問可以分為不同的類型:
第壹，判斷的問題。它的基本形式是:“對嗎？”“是嗎？”這種提問對判斷的要求不壹樣。如果需要恰當的、有根據的判斷，將有利於提高學生的思維能力，加深對所學知識的理解。
第二，敘事問題。它的基本形式是:“是什麽？”“怎麽樣？”要求學生通過回憶或思考對問題進行敘述式回答，有利於鞏固所學知識，培養學生分析問題的綜合能力。
第三，討論理性問題。它的基本形式是:“為什麽？”要求學生把道理講清楚，不僅要知道為什麽，還要知道為什麽。有利於培養學生的記憶力和抽象邏輯思維能力。
第四，擴散問題。它的基本形式是:“還有什麽別的想法？”“有什麽辦法可以解決這個問題？”讓學生產生盡可能多的、新的想法和觀點，從而培養學生的創造性思維。