他強調，通識發展不應僅限於學生智力的發展，還應包括情感、意誌、個性、集體主義和體力的發展。其中智能是核心。
贊科夫教學理論的中心思想是“以最大可能的教學效果促進學生的全面發展”。他接受維果茨基的觀點，即教學應該領先於發展，應該探索新的教學方法，以促進學生的全面發展。
他批評傳統的教學理論只傳授知識而不關註學生的發展。他認為，知識和技能的“發展”和“掌握”不是壹回事，不壹定相同，但可能存在“剪刀差”。
贊科夫實驗教學理論體系的原則
1，高難度原則。
“難”這個概念的含義是指教材中需要克服的障礙和學生的努力。教材中有需要克服的障礙，學生可以努力掌握，促進智力、能力、情感、意誌的發展。
高難度教學旨在喚起學生的思維，促進學生特殊的心理活動過程，並不是無限難。“難易程度”僅限於“最近的開發區”。
2、高速原則。
3.理論知識起主導作用的原則。
教授學生常規知識的目的是讓學生舉壹反三。
4.讓學生理解學習過程的原則。
掌握知識之間的聯系。
5.使全班發展的原則。
包括貧困生得到普遍發展的原則。