進步教育是20世紀上半葉盛行於美國的壹種教育哲學，對當時的美國學校教育產生了相當大的影響。起源於反對傳統教育的形式主義。被稱為進步主義教育之父的Puckle (1837-1902)受歐洲自然主義的影響，在20世紀60年代率先引入了新教學方法的實驗。20世紀初，杜威(1859-1952)將其實用主義哲學應用於教育領域，他的實驗和理論進壹步加強了進步主義的勢頭，甚至傳到了中國。從1910到1920s，美國建立了很多新學校，也有很多老學校加入了進步陣營。城市地區的學校更廣泛地采用活動課程、核心課程和設計教學方法。這些學校的特點是面向兒童，寬容的紀律，男女同校和課程實驗，不重視學習和考試，鼓勵藝術和手工學習。進步教育學會成立於1919年，在1930年達到鼎盛時期。二戰後，人們逐漸意識到進步教育無法提高知識水平，進步教育運動逐漸衰落，進步教育協會於1955解散，宣告了這個時代的終結。但是進步主義仍然對美國教育有影響。
杜威曾經這樣評價流行了半個世紀的進步教育運動的成敗。他還認為這壹思潮最大的成就是改變了課堂生活的氛圍，對孩子的需求有了更多的理解，師生關系更加民主。然而，進步教育的弱點需要在知識型教材的選擇和組織方面得到很大的改善。
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