傳統教學的優點是穩定性強、知識面廣、便於學生記筆記。
傳統教學
傳統教育與“現代教育”相對。專指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。它對後世影響最大的是把教學過程劃分為：明了、聯想、系統、方法四個連續階段。
該學派傳人賴恩把原來的第壹階段又分為兩個階段，加以變通發展為：預備、提示、聯想、概括、應用五個階段。這個教學模式有助於教師傳授系統知識和提高課堂教學效果。在19世紀後半葉流傳甚廣，對歐美各地有很大影響。
知識拓展：
專指德國教育家赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。把教學過程分為：明了、聯想、系統、方法4個階段。後賴恩把原來的第壹階段分為兩個階段，發展為：預備、提示、聯想、概括、應用5個階段。
19世紀後半葉流傳甚廣，對歐美教育有很大影響。20世紀初傳入中國。美國教育家杜威在《學校與社會》壹書中，首次把赫爾巴特的教育思想及其實踐模式稱為“傳統教育”或“舊教育”。
由此，開始了現代教育派與傳統教育派之間的長期論戰。該學派重視課堂教學、教師主導作用、傳授系統的科學知識。傳統教育學派也有保守、過時的方面。
泛指在壹定歷史時期形成的流行的、具有影響的教育思想、制度和方法。中國封建社會有儒家的崇尚道德修養、尊師重道、因材施教、循序漸進的傳統。
五四運動以來有講求民主、科學、進步，振興中華的傳統；西方古希臘有主知和註重和諧教育的傳統；文藝復興後有尊重兒童、遵循兒童身心發展、培養學生能力與學習主動性，重視課堂教學與系統知識傳授的傳統。