2.接觸。對於學生來說，這個階段是壹個動態的專註活動。這種研究活動可以使學生新掌握的概念和教材與以前的概念聯系起來。因為新知識和原有知識的聯系壹開始並不明確，處於模糊狀態，學生的心理狀態是期待，希望知道新舊觀念聯系的結果。這時教師應采用分析式教學，與學生自由交談，會引起統覺的過程，使新舊知識相結合。
3.系統。聯合階段後，學生的新舊觀念和舊知識已經聯系起來，但並不系統，需要壹個靜態的思維活動。學生要在教師的指導下，在新舊概念聯系的基礎上深入思考和理解，尋求結論和規律。這時候學生的心理特點就是探究。教師可以采用綜合教學，通過新舊教材對比，形成概念、定義、定理。
4.方法。學生對概念體系的進壹步反思，表現為壹種動態的思維活動。這時候學生就會有把系統的知識運用到實踐中去的要求，他們的心理特點就是行動。教師可以利用練習法，通過習題和作業，引導學生將所學的課本應用到實踐中，發展邏輯思維的技能。