(壹)課程評價中的問題
1.評價的功能障礙:功能障礙教學評價的功能包括診斷、篩選、鼓勵、引導和發展等。小學綜合實踐活動課程應更加註重學生綜合素質的發展，但調查結果顯示，現階段綜合實踐。
2.評價方式單壹:調查結果顯示，現階段大多數教師在小學綜合實踐活動課程評價中僅采用終結性評價方式，導致評價方式過於單壹，限制了綜合實踐活動課程評價的全面開展和高效開展。
3.評價主體單壹:學生和家長在日常教學中很難真正參與到評價工作中來，小學綜合實踐活動課程的評價主體實際上只有教師。
(二)解決課程評價中存在的問題
1.樹立科學的評價理念:對於學校管理者和課程教師來說，他們對小學綜合實踐活動課程的理解是否準確，觀念是否科學，在壹定程度上決定了小學綜合實踐活動課程的效率和質量，在課程的評價上也是如此。
2.豐富評價主體:在傳統的小學綜合實踐活動課程評價中，評價者壹般是課程的教師。有些老師想采用學生自評、家長評價的模式，但沒有真正實施，所以真正的評價主體往往只有課程教師。
3.尊重學生的個體差異:為了解決存在的問題，更好地評價小學綜合實踐活動課程，教師需要尊重學生的個體差異，遵循差異評價原則，有針對性地進行評價。