壹、經營設計多樣化
作業不能生搬硬套，要少而精。體現多樣性，讓學生在最短的時間內輕松寫作，快樂學習，獲得更多的新知識。
1，聽:根據低年級的年齡特點，設計壹些有趣的故事作業，讓學生回去後把這個故事講給父母聽，然後讓父母給他們講另壹個故事。這種重復可以培養孩子的興趣，把他們帶入童話世界。
還可以通過聽故事來豐富孩子的聽力體驗，為以後獨立閱讀提供基礎。通過聽別人的故事，學生可以激發興趣，在孩子和書之間建立愉快的聯系。
2.畫個圖:根據大三學生的特點。他們用不同的筆觸畫出不同的畫面，畫出自己的所見所聞，這是很有特點的。畫畫可以激發學生的想象力和創造力。
3.做到:也可以讓學生回去後做壹些生詞卡片，把單詞寫在卡片上，回家後貼在相應的地方，讓他們盡快認識這些生詞朋友。這樣做作業比生搬硬套生詞更有意思。
4.背誦:背誦可以說是學生的基本功，這種傳統的作業形式不能丟棄。學生背誦的過程是壹個積累的過程。語文的學習要靠日積月累。沒有知識的積累就沒有學習，所以這次背誦壹定不能馬虎。
第二，作業設計要體現層次性
作業的設計和安排必須體現層次性。我認為人與人之間是有壹些差異的。我覺得應該分層次設計作業，給好學生設計壹些難度大壹點的作業，給學困生設計難度小壹點的作業，這樣才能兼顧尖子生和學困生，讓學困生感受到學習的快樂和學習的輕松。
第三，作業設計後要有反饋
讓學生及時體驗做作業帶來的成就感。