中國古代漢語教學的特點中國古代教育分為三個歷史階段，即原始社會教育、奴隸社會教育和封建社會教育。在教育的三個階段，尤其是封建教育階段，語文教學明顯表現出以下三個特點。1.語文教學與文史哲教育融為壹體。中國古代沒有獨立的語文學科，但語文教育與政治、經濟、歷史、哲學、倫理、自然科學等教育融為壹體。原始社會生產力水平低，社會生產生活方式非常簡單。在這種情況下，原始社會教育階段沒有脫離社會生產、勞動和生活，就不可能有嚴格意義上的語文教學。但在原始社會，語文教學的內容早已存在。在原始宗教祭祀、原始藝術、原始筆記、倫理教育等方面有很多語文教學的內容。原始人在生產勞動和生活中口頭創造的古代神話故事，如精衛填海、女神補天、後羿射日等。，壹直是我國語文教學的傳統教學內容。奴隸社會的生產力水平進壹步提高，出現了。
為了把體力勞動和腦力勞動分開，教育也同社會生產勞動和生活分開。中國奴隸社會的學校教育以六藝(禮儀、音樂、射箭、科舉、書法、數學)為基本教育內容。其中，“禮”、“樂”、“書”包含了相當多的語文教學內容。封建社會的統治者不僅在政治上實行專制主義，在文化上也實行專制政策，突出表現在以下幾個方面:教學內容以儒家經典為主。而大量的語文教學內容也融入了儒家經典教育。2.相對於原始社會和奴隸社會的語文教學，識字是第壹步，然後是讀經典。
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