2.讓學生參與學習的全過程。真正的參與是思考和感受的參與，也就是四個學會的出發點:讓學生學會傾聽，學會質疑，學會思考，學會表達。
3.完善教學組織。傳統的教學方式是“我叫妳聽”“我給妳命令妳去執行”，讓學生處於被動地位。現在提倡集體授課、小組學習、個人自學相結合的教學組織結構，為學生發揮主體性創造了更多的時間和空間。
4.充分發揮教師的主導作用。並不是壹強調主體就可以忽略主導地位。這種拋開主體地位，強調主體的做法，最終會導致教學的失敗。學生是壹個發展的主體，他的學習離不開老師的組織、引導和鼓勵。因此，在課堂教學中，教師的主導作用被放在了重要的位置。
5.通過評價引導學生自主學習。學生主體性的激發來自多方面，適當的評價和競爭會調動學生自主學習的積極性。評比活動不是壹時的小打小鬧，而是有目的、有計劃地進行，讓學生在參與的過程中激發興趣，培養獨立精神和創造力。總之，時代的進步，教育需求的變化，要求我們樹立新的觀念，才能進入新課程，與時俱進，創新，適應教育發展的需要。