摘要:多媒體教學可以彌補傳統教學方式的不足，使抽象的問題形象化，靜止的圖像動起來，更具體地反映思維過程，開闊學生的視野，激發學生的靈感，拓寬學生的思維，使傳統媒體和現代媒體相互滲透，相互補充，從而達到良好的教學效果。
論文關鍵詞:多媒體教學效果效益
媒體是實現人與人之間信息交流的中介，簡而言之，它是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多媒體的意思，可以理解為直接影響人的感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等各種媒體的總稱，即各種信息載體的表現形式和傳播方式。
多媒體教學也體現了人與人之間對信息的理解。通過多媒體技術，學生可以更好地理解書本上的知識，解決很多黑板解決不了的問題。隨著互聯網的普及，在教學實踐中可以利用多媒體與學生進行良好的交流，可以更好地激發學生的學習熱情。圖文並茂的語言讓孩子們更喜歡課本上的知識。隨著多媒體技術和網絡防洪技術的發展，以及互聯網的普及，人們利用網絡和多媒體技術進行教育教學已經成為評價體系之壹。重要的壹環。在教學實踐中，恰當運用電教媒體可以使學生在互動狀態下學習，充分調動他們的積極性和主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。
1多媒體教學可以分散難點，突出重點。
多媒體教學為我們提供了壹種全新的教學方式，克服了傳統教學的弊端，它將抽象枯燥的學習內容轉化為生動有趣、直觀可聞的動態內容，使教材和媒體的優勢互補。學生可以更形象地理解課本上的知識，老師制作的課件可以是慢動作、快動作、生動的動畫，可以讓學生更好地理解課本上比較抽象的知識。提高學生的學習興趣，讓原本枯燥的課堂知識變得生動有趣。
2利用互聯網資源。充分引起興趣，積極思考。
多媒體可以創設生動有趣的教學情境，化靜為聲，化靜為動，使學生進入生動活潑的學習氛圍，引起學生的註意，提高學習興趣。它可以化靜態為動態，克服了傳統教學中學生面對靜態、死板的課文和板書的缺陷。在講課中使用多媒體，可以充分調動學生的積極性，在線提問、找答案，擺脫老師壹直說的學生只能聽的弊端。45分鐘的課，學生真正能集中精力聽20分鐘以上。如何調動他們剩余的時間就是興趣。布魯納指出，最好的動機是學生對研究有與生俱來的興趣，這會產生愉悅的情緒，從而集中註意力，積極思考。興趣是激發學生積極思考、探索知識的內在動力。學生的思維活動建立在強烈的興趣和豐富的情感基礎上。如何引起他們的興趣？對此我深有體會。就拿我教的lfash來說吧，它離不開多媒體。做壹個讓學生感興趣的小動畫，讓我來讓這個角色動起來。很多同學喜歡喜羊羊的形象，於是課堂上師生互動壹起做了壹個喜羊羊的形象。喜羊羊的經典動作是什麽？上網搜索得到答案。師生們讓喜羊羊動了。下課後，壹個學生通過網絡給我留言說這是他上學以來最開心的壹節課。再比如英語教學。傳統的英語教學壹般被稱為啞巴英語。利用多媒體的功能，計算機可以與人對話，糾正發音，對學生學習英語口語有事半功倍的效果，為學生提供了更多的語言實踐機會，有利於學生語言運用能力的提高。
3能提高課堂教學效率
多媒體課老師壹直都有課件，但是在課堂上課的時候需要畫圖，抄題圖或者抄題讓學生做微積分。這些過程壹般需要更多的時間，而這個時候學生往往無事可做，降低了課堂的效率。有了多媒體，老師可以調出事先準備好的課件，在課堂上點擊鼠標，可以大大節省時間，提高教學的有效性，而且電腦繪圖更加準確，不存在抄寫題目字跡不清的問題。
有利於增加學生的閱讀量。培養學生自學的能力
由於長期受應試教育的影響，學生對知識的掌握並不靈活，往往是反復練習、強化記憶形成的知識體系。我們經常聽到學生抱怨知識點多，往往壹考完就忘了。這說明學生很難通過自己的思考和加工，真正把知識內化，變成自己的東西。這就要求教師要註重培養學生的學習能力，讓他們積極主動地學習知識。對於壹些科目，如語文、地理、歷史等。，涉及的教學內容很多都不是單靠課本就能解決的，需要網絡來彌補。教師在備課時，可以準備壹些與課本相關的知識，通過多媒體展示給學生，讓他們像看電影壹樣，對課本上的知識有壹個全面的了解和認識。比如語文教學中，我們在讀《荷塘月色》時，作者朱自清需要學生充分理解如何理解這個人。網上對他的介紹很詳細。老師可以在課堂上推薦幾個關於他的網站和小說，讓學生在課余時間閱讀。通過了解作家和相關作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀不僅省錢，還節省時間。而且網絡資源的豐富程度是普通書籍無法比擬的，間接培養了學生的自主學習能力。
總之，多媒體在教學中的運用不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學效果。多媒體教學可以使各種現代教學手段在教學活動中相互補充、相互提高。彌補傳統教學方法的不足，將抽象的問題形象化，將靜態的圖像移動，更具體地反映思維過程，開闊學生的視野，激發學生的靈感，開闊學生的思維，使傳統與現代媒體相互滲透，相互補充，從而達到良好的教學效果。所以，多媒體是課堂的助手，是老師的幫手。同時，我們教師應該清醒地認識到，我們正面臨著壹個新的挑戰:它要求教師不僅要在理論上接受多媒體教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體驗每種設備的特點和優勢。在設計教案時，要精心規劃出每壹部分所需的多媒體手段，並將它們有機地結合起來，才能達到最佳的課堂教學效果。
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