教學壹般可分為概念教學、命題教學和解題教學，這就決定了中學數學課分為新教學、習題課和復習課。因此，中學數學課堂教學模式可以分為新教學模式、習題課模式和復習課模式。我來說說我對這三種教學模式的探討。
壹，新的教學模式
數學的知識是不斷變化和發展的。在數學課的課時安排上，新授課占了大多數。新的講座主要向學生講授數學的概念、公理、定理和公式。因此，新課的自主教學模式是:①設計問題，提出問題；②討論概括，解決問題；③練習鞏固，巧用；④總結評估，不斷改進。
1.設計問題和提問
俗話說:“溫故而知新。”所有新知識都是在舊知識的基礎上發展和演變的。對於學生來說，他們從未接觸過新知識，並對其表現出極大的熱情。作為老師，激發學生的興趣是必要的。所以，設置有吸引力的問題很重要。
比如在講“三角形角關系定理:在壹個三角形中，如果兩條邊不相等，那麽它們的對角不相等，與大邊相對的角較大”時，可以這樣介紹:
學生在學習數學時對知識掌握的有多好，能力提高了多少，都可以從作業等方面反映出來。老師布置作業，選題要有針對性，針對所學知識的重點和難點。要全面，覆蓋面盡可能廣，適當增加難度，輕重適度，要有思想，以課本為重點，課後補充壹些常見問題。
通過作業，學生不僅可以鞏固所學知識，學以致用，還可以舉壹反三，培養靈活綜合應用的能力。
三、復習課模式
復習課在老師的指導下，通過歸納整理，加深對所學內容的理解和記憶，並使之系統化，同時達到查漏補缺、解決疑難問題的目的。其自主發展教學的壹般模式是:①復習大綱，系統整理；(2)重點講解，詳細恰當；③總結鞏固；④布置作業，培養能力。
1.復習大綱，系統組織
復習大綱是老師事先準備好的，上課開始時給學生指出，然後引導學生邊回憶邊看大綱；或者，為了讓學生在復習中獲得系統的知識和分析、綜合、抽象概括的能力，可以在課前指定壹個範圍讓他們自主學習。課堂上用壹系列精心設計的問題引導學生依次回答，其中揭示了這部分教材所包含的主要知識和各條目之間的邏輯聯系，然後根據學生的回答進行系統的總結。
例:在“四邊形”這壹章講完之後，可以把幾個特殊四邊形的關系系統化如下:
2.重點講解，並且要詳細恰當。
要強調或討論的內容，要通過課前深入細致的研究來確定，從而知道學生牢固掌握了哪些知識，解決了哪些難題，有哪些不理解或理解不透徹，有哪些方法不熟練，有哪些需要補充，然後總結出幾個主要的、基本的問題，在復習課上集中討論或組織討論，從而堵塞漏洞，解決問題，加深對基礎知識和數學方法的理解。
例:復習全等三角形，讓學生用壹副紙板拼出兩個全等三角形組成的基本圖形:先將兩個全等三角形完全重疊，然後將其中壹個變換為平移、折疊、旋轉，這樣兩個三角形組成的基本圖形就可以拼成如圖所示的各種形式。
平移平移繞C點[]旋轉180，繞BC邊[]旋轉。
翻譯:繞過B'C '側[]進行翻譯...
3.總結鞏固。
小結要更全面、概括地揭示基礎知識之間的內在聯系，指出理解和運用這些知識應註意的問題，以及在理解的基礎上記憶相關知識的途徑和方法。
例:用二次函數y = ax2+bx+c(a >；0)和X軸的交點導出二次方程ax2+bx+c=0。學生熟悉後，用下面這些去掉縱坐標的草圖來幫助理解記憶。
4.布置作業，培養能力
復習課布置的作業要比新課所教的作業全面。學生要運用多種知識解決數學問題，引導對知識的理解走向更深層次，培養思維能力和計算能力，加深對知識的掌握。
正所謂“教無定法”。上述自主開發的教學模式需要壹段時間的實際操作，在實踐中不斷修正，並借鑒其他老師的教學方法，使之更加完善。此外，還要繼續苦讀教材，精心設計教學的每壹個環節，緊跟時代潮流，開展多媒體輔助教學，運用生動的演示、嚴謹的邏輯、準確的推理。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，自主掌握數學知識技能和科學的學習方法。相信通過這樣的學習，學生自主學習的意識和能力都得到了很大的提高，預期會有可喜的成果。