傳統的教學模式主要強調教師的講授，忽視學生的主體地位，不讓學生積極參與教學，甚至把學生的頭腦作為接受知識的容器，壹味地強行灌輸，嚴重制約了學生個性和創造力的發展。如何優化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學的有效性，是擺在教育工作者面前的壹項緊迫任務。
高中物理；課堂教學；有效策略
壹、高中物理課堂教學的現狀
(壹)物理難學的印象讓學生望而卻步。
大多數人無法正確區分數學和物理的關系，因為物理的發展依賴於數學，它們總是有著千絲萬縷的聯系。而且在學習數學的時候，老師也會強調學好數學可以為以後學習物理知識打下基礎。所以很多數學成績不好的學生在學習物理課程時，往往會有壹種“物理難學”的心態，害怕物理課出現困難。
(二)傳統教學模式使學生處於“被動”狀態。
高效課堂的特點是學生的主動性、生動性和生成性，而傳統的教學模式與之相悖，使學生處於相對被動的地位，甚至成為學習的“奴隸”。
很多老師都嘗試過改革物理課堂，但都是“無用”的，以失敗告終。他們只能將傳統的“滿堂灌”方式進行到底，學生只能勇敢的學習。
(三)物理課堂教學對研究性教學的細節不夠重視
在物理課堂教學中，教師在優化課堂教學的同時，必須註重教學細節。比如，很多老師對物理基礎知識的講解和分析不透徹、不細致，學生看似懂，直接導致學生基礎知識差；或者為了增加課堂容量，過於註重知識傳授的過程，留給學生思考的時間太少，使學生的思維能力得不到訓練；課堂上沒有學生的物理場景，只有生硬的講解和知識的強行灌輸。這些細節都是導致課堂效率停滯不前的原因，極有可能為學生以後學習物理埋下禍根。
二，提高高中物理課堂教學有效性的策略
(壹)精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。
眾所周知，興趣是學習過程中最好的老師，只有對所學的東西有極大的興趣，才會更加認真地投入學習，大大提高學生的學習積極性，直接促進學生學習的主動性。因此，教師應該集中精力研究如何通過精心設計教學過程來吸引學生的學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲，以飽滿的學習熱情跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師應從教學實踐出發，在教學過程中融入最新的教學思想和收集最新的科研成果，通過與教學內容的巧妙結合和生動的介紹，激發學生學習物理的濃厚興趣。
(二)培養學生正確、科學的學習方法和習慣。
俗話說，老師有過硬的知識傳授素質很重要，但如果學生沒有學習的初衷和熱情，老師再有各種技能也沒用。只有學生能夠自主學習，積極培養良好的學習習慣，學習效率才能大大提高。因此，教師在激發學生學習興趣的同時，應盡力引導學生培養良好的學習方法和習慣，如:培養學生預習的良好習慣，培養學生課堂上多思考、多理解問題的習慣，培養學生課堂上積極討論的習慣，培養學生多解題的習慣，按時完成作業、及時復習的習慣等。
(三)教學要結合實際，使物理與生活緊密聯系。
知識來源於生活，物理也是壹門與生產生活密切相關的自然學科。很多人認為物理很少體現在生活中，其實不然。如果我們仔細觀察，會發現物理知識的體現在生活中隨處可見，掌握更多物理在生活中的應用會讓生活變得更美好。在教學過程中，結合實際生活也能讓學生對物理學習更感興趣，更親切。通過教師對自然現象的觀察和對現實生活中物理的學習，引出問題，將教學問題帶入生活，不斷引導學生觀察物理知識在生活中的表現，通過課堂上所學的物理知識對生活中的各種物理現象進行解釋和分析，讓學生感受到物理在生活中無處不在，通過解決生活中的物理問題，保持對物理壹如既往的學習興趣。
(四)加強實驗教學，突出學生在課堂上的主體地位。
高中生正處於未成年人向成年人的過渡期。這個年齡的特點是明辨是非能力弱，興趣和探索新事物的欲望大，好玩，但自制力強。根據這個時代的特點，如果只是壹味的硬灌輸，即使高中生有壹定的自制力，嚴格要求自己好好學習，時間長了也會覺得很枯燥，失去興趣。物理實驗在物理課堂上是必不可少的，大多數學生對物理實驗有著濃厚的興趣。我們可以利用這壹點加強實驗教學，滿足學生樂於探索的積極心理，可以在課內或課後演示。
(五)利用多媒體技術，全面優化課堂教學。
美國著名未來學家阿爾文·托夫勒(Alvin toffler toffler)曾說，“誰掌握了信息，誰控制了互聯網，誰就擁有了整個世界。”自20世紀90年代以來，隨著互聯網的普及，計算機教育也開始進入壹個新的時代。