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關鍵詞學生興趣文言文教學
文言文作為我國的傳統瑰寶，承載著我國的傳統精神。加強文言文的學習有助於繼承我們的傳統文化。傳統文化是我們祖先留下的遺產。文言文作為傳承的書面表達，承載著傳統文化的精髓。因此，掌握好文言文，有助於我們更好地了解傳統文化，吸收和繼承祖先留下的精神文化遺產。
壹，文言文教學的現狀和不足
文言文是中國傳統文化的“象征”，應該得到廣大人民群眾的充分重視和掌握，而這壹過程要求發展先進的文言文教學。但是今天的文言文教學有很多缺點:
1.1考試>；興趣
鑒於應試教育尚未退出中國的教育舞臺，文言文的學習被視為各種考試中的壹道“門檻”。因此，學生往往更加以利益為導向，密切關註考試大綱的要求，並以此為準繩備考，而不考慮興趣的培養。
1.2翻譯>朗讀
由於學生接觸古代漢語較晚，接觸的機會較少，這使得原本晦澀難懂的文言文更加神秘。這個時候，學生學習文言文的首要任務往往是翻譯所學的文言文，並投入大量精力。翻譯後，學生要記住解釋密集的書是不容易的。至於讀書，更是奢望。
1.3灌輸>自學
現實中，文言文教學部門以教師為主，教師作為文言文教學的“意見領袖”，通過自上而下的灌輸和“填鴨式”把自己的觀點強加給學生；在接受新知識的過程中，學生往往處於主導地位，根本沒有發揮自己的主觀能動性，不經“咀嚼”就單方面接受老師的意見。在這種情況下，學生已經完全喪失了自主學習文言文的觀念。
二，提高文言文教學應堅持的原則
文言文教學要註重培養興趣，提高閱讀能力，培養自主學習能力。在此基礎上，進行文言文教學的“頂層設計”，並將這三個原則作為後來文言文教學改革的準則
2.1培養學生學習文言文的興趣。
在目前的教學模式下，老師和學生都把重點放在文言文生詞的翻譯和理解上，以至於教學效果不佳，花大力氣收效甚微。看似辛苦的教學過程，卻達到了事半功倍的效果。所以需要老師和學生的互動。從培養學習文言文的興趣出發，教師可以運用壹些寓教於樂的手段進行教學。
2.1.1通過播放視頻等形式加深學習文言文的興趣。
中小學生對新事物有強烈的好奇心。在這壹因素的啟發下，教師可以考慮通過壹系列有意義的活動來激發學生學習文言文的熱情。最近遼寧衛視播出了壹檔弘揚傳統文化的動畫節目，通過壹些中國古典故事來闡釋我們的傳統文化。老師可以在課堂上播放，壹起學習。通過這種寓教於樂的方式，讓學生在欣賞文言文的同時，也能體會到其中蘊含的文化傳統。
2.1.2再現情境，激發學習文言文的興趣。
鑒於古文歷史悠久，理解其原意難免會有諸多困難。這時可以采取壹些方法，創造當時的情景，模擬當時的情景，最大限度地再現古文所包含的情景。比如在學習《燭離秦師》壹文時，將背景設置為古城墻，還原當時的戰爭場景，並編寫劇本，組織部分學生在班裏扮演不同的角色。在表演過程中，學生可以通過身臨其境的講解，更好地理解古文所傳達的意思，從而提高學習文言文的興趣。
2.2自主文言文學習能力的發展
“師傅領進門，修行在個人”這句老話強調了自主學習的重要性。古代漢語的學習也是如此。要不斷加強自主學習文言文的能力，平時積極培養自主學習的興趣，壹點壹滴積累，不斷增加學習文言文的“興奮點”，把文言文的學習作為真正的事業來進行；講師也要發揮積極的引導作用，通過適當的引導方法，增強學生的自主學習能力。
3.改進文言文教學的對策
3.1註重興趣培養，營造思想自由的氛圍。
在文言文教學中，要適當脫離課文的限制，同時適當插入壹些文言文鑒賞課，輔助正常的文言文教學，加強文言文教學的效果。學生可以在文言文閱讀課上充分徜徉在古代哲人的智慧海洋中，從百家爭鳴的思想光芒到唐宋八大家的文采；從漢賦的文采到建安的性格等等。這種教學方式大大增加了學生學習文言文的興趣，自主學習的積極性也會大大激發，進壹步強化了文言文教學課堂的效果。
3.2通過閱讀方法，體會古代漢語的意境之美。
不同於現代散文的形象，古文往往價值千金，壹字包含千種氣象。再加上文字節奏跌宕起伏，所以讀書成了千百年來學習古文的好方法。試想，在壹個美好的早晨，空氣清新，捧著壹本墨香古書，讀著百子經典，思想的芬芳像清晨的清新空氣壹樣滋潤著每個人的心田。那麽通過心靈的交匯，就可以得到思想的升華。
3.3自學與合作相結合
學習是壹個自主的過程，同時要註意團結合作，把兩者充分結合起來。比如在學習《老師的手表》的時候，學生首先要通過查閱參考書來解決語調和意思，然後通過閱讀來體會作者字裏行間的孝心。“鳥有外遇，願乞助。”作者通過生動的例子充分表達了自己的孝心。讀者應該通過初步的學習來認識作者的美德，並從中獲得傳統美德的熏陶。另外，要加強學生之間的討論，以“榜樣”為榜樣。有些同學對歷史知識掌握的比較好，會理解這篇文章的歷史背景。通過相互交流，加深了對本文作者情感的理解。然後通過老師在課堂上的講解，掃清難點，取得優異的學習成績。
參考
[1]朱。走出文言文教學的困境[J].語文教研，2011(20)。
[2]孟慶雲。如何走出文言文教學的困境[J]。北京教育(普通教育版)2010(4)
[3]程永超。將文言文教學進行到底――談如何走出文言文教學的困境[J]。基礎教育研究，2011(1)。
[4]陶吳勇。轉變兩種觀念走出教學困境――中學文言文教學的誤區與矯正[J]。語文學習，2002(5)。