凡事預則立，不預則廢。每個班都不例外。準備的部分就是備課。對於如何備課好，每個老師都有自己深刻的理解。我相信壹千個老師有壹千種感受，壹千種態度，壹千種觀點，壹千種備課方法。在新壹輪基礎教育課程改革的前提下，隨著課程觀、教學觀、教師觀的轉變和自主、合作、探究學習方式的提倡，每壹位教師的備課理念和方法也必須改變，以適應新課改的要求。新時代知識爆炸的要求。那麽，壹名基層中學英語教師應該如何根據中學英語的課程特點和中學英語教學大綱備課呢？在這裏，就這個問題，結合我的教學經驗，談談我的體會。壹、樹立備課觀念，改革傳統備課方式，倡導新的備課理念。(1)我們從備課開始思考。如果把每壹節課的備課都看成是從每壹節課的內容來備課，那只能算是“備課的小概念”，屬於冷戰。但如果壹開始就決心從事這個神聖的職業，那麽對於這個職業的宏觀準備就是從壹個廣闊的角度去思考，這是壹個“備課的大概念”。教師對每節課的準備，包括平時的閱讀、教研活動、各種教師自身的充電，甚至教師的工作生活，都為教師“終身學習”理念的形成和專業技能的成長奠定了理論基礎。(2)讓我們比較壹下傳統的備課方式和新的備課理念。兩者最大的區別在於“以教促學”還是“以學促教”。站在老師角度備課的傳統習慣，註重“課”而非學生，註重“說教”而非互動，過於依賴教案，大大限制了學生在課堂上自由發揮的空間。學生被動地、機械地學習，所以這種備課只能歸結為“低效備課”:以學生為主體，發揚學生的主體精神，是新課程的重要特征。教師的角色應從傳授知識轉變為組織、參與和指導學生的學習。因此，在備課過程中，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等角度設計教學目標，重在思考；(1)通過本課程要求學生掌握哪些知識和技能(2)如何引導學生體驗這個學習過程，可以采取哪些學習方法來掌握這些知識和技能；(3)在學習過程中，學生的情緒和價值觀可能發生什麽變化，有什麽樣的情感體驗。總的來說，壹切都要從學生的實際出發進行教學設計，引導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。(三)圍繞課程教學目標，做好備課工作。為了備課，我們應該為這項工作做好準備。從“備課觀”的原則來看，它涵蓋了更新觀念、提高知識素質、豐富社會經驗等各個方面。，這就要求我們的教師在日常生活中不斷學習，善於學習，終身學習，以適應新時代的要求。在此基礎上，根據本學科的特點，做好。1.對課本有透徹的理解。教材是重要的課程資源和載體，是教師教學的主要信息來源。因此，使教材清晰透徹是優化教學設計、實施有效備課的個人條件之壹。我覺得要在“理解、滲透、轉化”這四個字上下功夫。(1)要“懂”，就是要懂教材。只有通過反復閱讀和查找資料，才能真正理解教材。(2)要整體理解教材，用聯系的概念分析教材。在閱讀教材的基礎上，了解整本教材的指導思想、主要特點和結構風格，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解整本教材各單元所有知識點的分布情況，從而建立知識之間的聯系。(3)是“內化”，即將教材內容融入自己的知識體系，實現“內化”。在此基礎上，我們可以創造性地使用教材，使教材更加完善，更具可操作性。2.對學生的情況有清晰的了解。學生是學生活動的主體，我們必須了解他們的學習需求。要做到這壹點，必須掌握以下四點:(1)了解學生目前的學習水平，把握其知識結構；(2)了解學生的預期目標，不僅是學生即將達到的學習水平；(3)了解學生的學習情緒和對新知識的態度；(4)了解學生的學習習慣、方法和風格。為了掌握學生的學習情況，教師可以通過在課堂上仔細觀察，與其他學科的教師交換意見，檢查，批改作業，談心，甚至通過專門的問卷調查和測試來獲得。。二、備課的內容和方法(1)備課教材是教學活動中不可缺少的載體。註重對教材的分析加工是優化備課的重要環節。教師在編寫教材時要把握好以下幾點:1。認真學習英語課程標準，認真研究使用的教材。《英語學科課程標準》是國家對學生學習英語學科必須達到的標準的統壹要求，理論上必須遵循，不能違背。教師只有準確理解和把握其精神實質，才能對中學英語教學的總體目的、要求和原則有清晰的認識，才能對教材的具體教學內容和編排順序進行適當的刪減或調整。教材是英語教師備課的基礎。教師要認真通讀各年級的英語基礎課教材，熟悉教材的編排體系，尤其是自己教學年級的教材。他們要熟悉教材中的每壹個知識點、每壹句話甚至每壹個單詞，要善於發現、研究、分析教材中的難點和重點，這樣才能真正把教材鉆透，進而準確、熟練地掌握教材。因為英語教材是學生語言學習的載體，語言和文化是隨著社會的發展而不斷發展和深化的，所以教材的編排必須要經過若幹甚至數年才能定型。從這個角度來說，再先進的教材也會落後於社會的發展。因此，在用教材備課時，要有現代的教材觀，與時俱進，善於結合實際教學需要，充分發揮自己的聰明才智，調動自己的知識積累和文化積累，在不影響教材的完整性和系統性的前提下，靈活創造性地使用教材，對教材的內容和編排順序進行適當的選擇或調整。2.正確合理地使用教學參考資料和教學參考書，是教師備課的好幫手。我們英語教師應該經常閱讀各種英語資料或查閱互聯網，以獲取新的教學理論和信息，學習他人的先進經驗，並將其應用於自己的教學實踐中。但這只是作為參考。尤其是對於“教學參考書”，壹定不能不經過分析思考就生搬硬套。而是要熟悉教材內容，了解教學思路，構建講課的基本框架，並根據學生情況進行分析，然後再學習和使用。只有這樣，才能對教學內容有更深的把握，對教材內容的講解才能深入透徹，才能為學生“釋放情緒”。3，研究，確定每節課，每壹章，甚至每個學年的內容的重點。英語教材的重點是每壹課、每壹章中的壹個或幾個知識點，但從整個教材的語言知識體系來看，就是由這些“知識點”組成的。但並不是每個知識點都是關鍵。英語是壹門工具學科，根據新的教學理念，重點應該是培養學生用英語進行交際的能力。所以我們英語備課的重點應該是把語言知識的學習融入到語言實踐中去。備課的時候，我們有時候要把重點放在知識點上。讓學生通過學習這些重點內容，獲得壹些知識和技能，在透徹、牢固地理解這些知識和技能後，有助於他們學習其他英語知識和技能，培養英語語感，提高語言應用能力。4.準備課本上的難點。從學生的角度來看，課本上的難點往往是學生不熟悉的，有技巧的。從英語的特點來看，純語言知識的難度壹般體現在壹些語法項上，如必不可少的從句、虛擬語氣等，而交際的難點則在於如何在真實或虛擬的語境中準確流暢地表達自己的思想感情。(二)準備學生壹般來說，我們接觸到的學生，學習基礎差，但也來形成良好的學習習慣。他們的英語水平也參差不齊，學習英語的興趣和熱情也不壹樣。但學生是學習活動的主體，我們的“教”只能通過學生的“學”來發揮作用。備課時要做到:1針對學生，考慮學生的實際學習情況，從激發學生學習英語的欲望和熱情出發，從培養學生學習英語的興趣出發，精心組織課堂教學，在整個教學過程中實施有效的教學方法。2、根據學生基礎，確定每節課的進度和難度。在課堂上，我們不僅要照顧大多數學生，還要照顧學困生和資優生。要做到這壹點，就要看我們前面說的備課中對學生情況的準備。只有給不同的學生“餵”不同的方法，才能讓每個學生都“吃飽”和“有興趣吃”，避免學困生有時吃不飽，優秀生吃不飽的現象。3、對中學生的心理特點，必須有所研究。中學生的心理是高度可變和未知的，時刻都在波動。要掌握這種心理，不僅要有壹定的教育心理學知識，而且要在教學過程中加強與學生的接觸和交流，及時了解和發現學生在學習過程中的態度、熱情等心理變化，隨時虛心聽取學生的意見，特別是批評和建議。要認真分析判斷，及時總結經驗，真正和學生交朋友，交心，讓學生做好準備。(3)備課教學方法1。作為教師，在備課之前，首先要了解本單元的教學內容，以及前後內容的關系。確立單元教學目標，教師要善於結合教學需要靈活或創造性地使用教材。在教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的選擇和調整。比如說說單詞教學。筆者認為不宜生搬硬套，應視字數和難度而定。如果我們在課程準備中仔細安排這些單詞如何與課文結合，這將使學生進壹步加深對單詞的記憶。如果把單詞從頭教到尾，學生會感到厭煩，註意力分散，影響學習效果。但如果大量的文字放在文中，就容易過多地打斷課文，講課文就會形成文字，使壹篇文章支離破碎，打破解釋課文的整體性。因此，備課時要適當設計各種方法，寓教於樂，充分調動學生的積極性，使學生在不知不覺中學會課文中的生詞。比如教課文的時候，課文單詞多，難度大。為了使學生能夠理解和掌握這些單詞，壹種方法是將詞匯分解到課文的每壹個句子中，而不是著重分析句子的語法，學生可以通過實物演示、圖片展示、肢體動作等來理解這些單詞的意思和發音。，邊觀察邊聽，反復閱讀，直到掌握為止。總之，備課的時候，要根據不同的情況，精心設計，精心安排。只有這樣，學生才能更好地掌握每壹課所學的單詞。2.備課的時候也要考慮如何處理好課文中語法、語言點和練習的關系。總的來說，中學生對英語中各種時態和非謂語動詞的掌握很差。他們有時很難快速準確地確定句子的時態和動詞的形式。無論是做填空題還是關於動詞的選擇題，掌握動詞的時態和正確形式對於學好英語都是非常重要的。如果妳能自如地運用所學的集中時態，妳就能迅速提高妳的英語寫作能力。在備課中，我們可以遵循英語語法的壹般規律，即我們清楚地知道如何保持每節課教學的聯系和統壹；如何找出哪些內容是壹堂課的重點和難點，在課堂上采取什麽方法引導學生掌握重點，突破難點，從而及時將課堂上所教授的知識融進自己的知識體系。3.以前我們很多老師“壹本書壹支筆”就能上壹節課。現在很多老師雖然改變了這種習慣，但是在備課的過程中，往往只關註課本上的知識，以為只有掌握了這些課本的內容，才能應付課堂教學。但這樣教出來的學生只能是知識面窄甚至高分低能的學生。其實，壹個好的老師不僅要熟練掌握課本知識，還要善於在平時多讀書，收集壹些課外知識，以彌補課文的不足。還可以通過報紙、電視搜集壹些新聞素材，在課堂上做壹個簡單的描述，壹次性促進學生語言表達能力的提高；我們也可以通過動畫片、電影鍛煉學生的語言能力，彌補課堂聽力訓練的不足；還可以收集壹些廣告、宣傳冊等英語筆記，擴充教材中的不足，讓學生豐富對英語各方面知識的理解...這些是教科書的有益補充。(四)教學過程的準備壹節課的教學過程在教案的設計中已經確定，但這只是針對教材的內容。課堂教學的實施也有壹個優化的過程。這裏主要討論兩個方面:壹是問題的準備；第二是教法和問題的準備，第三點已經講過了，但主要研究的是教師如何提問。預測學生在實際教學過程中可能會提出什麽樣的問題。我們很多老師經常被學生的問題搞糊塗，因為他們對問題準備不足，這應該引起我們的註意。筆者認為，學生問題預測要註意幾個前提條件:
上一篇:營銷策劃目的下一篇:20-30萬的高品質純電動車，這四個“國貨”值得壹看。