語文不同於其他註重抽象思維，需要冷靜思考的學科。語文課講究的是熱情，需要的是壹種對老師和學生的熱情。語文教材選的文章大多是文學類的，對文學的理解需要形象思維和想象力。無論是小說還是詩歌，都需要運用想象力來填補作者勾勒或暗示的空間，對作品進行再創造。再創造會給語文教師帶來廣闊的空間，語文教學會在創新中蓬勃發展。從這個角度來說，語文教學的壹個特點可以用壹個詞來概括？直播？。老師？直播？，學生天賦？直播？，學生？直播？只有這樣，整個語文教學才能煥發生機。我們很難想象壹堂枯燥的語文課會有多大的效果，會有多少學生喜歡上語文。有些老師認為自己的知識足夠淵博，盡了最大努力。教室也很安靜。上完最後壹節課，他們的嗓子都快沙啞了。為什麽學生還是不愛語文？其實原因是我們沒有註意到語文教學的特點？直播？。那麽如何搞活語文教學呢？可以從以下幾個方面來討論。直播？這個話題。
首先，我們應該如何處理教材？直播？
經過同事們十幾年的探索和改革，語文教學基本上從傳統？滿堂灌？從哪裏出來？中心思想，段落的大意？走出中學，走向教學形式的多樣化。在這場轟轟烈烈的教學改革中，從宇易、錢夢龍、魏書生等特級教師的教案中，從各種精品課程和公開課的實踐中，我們可以看到，他們在處理教材方面都具有同樣的靈活性。教材中選的課文大多是優秀文章，是學生學習的榜樣。葉聖陶老先生早就說過:文只是個例？，即教學用的材料。既然只是素材，老師就需要再創造。老師不是傳聲筒，而是創造者。這個創作是為了靈活處理教材。對於同壹篇課文，我們可以把它作為寫作的範例，作為訓練學生篩選整合思維能力的範例，作為訓練學生語言鑒賞能力的範例。比如把《我的空中樓閣》當作文課，咀嚼詩意的語言；欣賞文本的鋪墊和烘托的表現力；還可以用來訓練學生篩選和整合的思維能力。？秘錦用在我，裁之美不在刀尺。？如果教材處理得好，可以給學生新鮮感，激發他們學習漢語的興趣。比如每節課都抄“老師的書”，讓學生每天吃蘿蔔白菜，這樣做起來會很容易，簡單方便，但是學生每天吃下去會很無聊，營養不良，耽誤壹生。
二、教學方法是什麽？直播？
老師也可以說是導演。張藝謀有張藝謀的教學法，馮小剛有馮小剛的教學法。如何教壹堂課？要根據課文的需要和學生的特點進行安排。傳統？滿堂灌？在傳授知識或欣賞壹句話或壹個例子時，我們也不應該盲目地反對它。滿堂灌？還是要。是的，確定嗎？前桌和後桌的討論？、?隊與隊之間的戒指？、?男生女生之間的辯論？等等，熱情是很熱情，但也不是那麽容易做到的。必須根據課文的特點和學生的水平來安排。比如我們去看徐誌摩的《再別康橋》，我們最好不要討論，而是反復背誦，擺脫詩歌的意境，體會詩歌的音樂美。目前最流行的多媒體教學，不能奉為神明，容量大，覆蓋面廣，聲音感情豐富是肯定的，但也不能只是小電影唱歌音樂，熱鬧是熱鬧，學生得到多少？哪怕是山珍海味，妳也沒有時間和精力天天做。只能在過年放假的時候做。況且，對於經濟落後地區的學校來說，這只是壹個夢想。老師不是好導演:首先要引導課堂？直播？第二，我們應該為學生打下堅實的基礎，第三，我們應該提高學生的閱讀和寫作能力。對於不同風格的作家，不同體裁、不同題材的課文，應該有不同的教學方法。把語文老師比作？導演？是自吹自擂，還是壹種攀龍附鳳的感覺？還不如說像廚師壹樣，把知識烹飪成不同口味的食物，壹把蕨菜就能做好？龍鳳爪？。所以教學方法不能單壹，不能按處方來。要根據課文特點和學生特點制定不同的教學方法。教學方法的靈活性是語文教學的壹大特色。
三、教學態度如何？直播？
教書？直播？，可能是中國老師特有的。站在講臺上的語文老師，無法像數學、物理老師壹樣營造出嚴肅、神聖的氛圍。(如果這樣，學生的興趣會被凍結。)他們要的是壹種激情，壹種幽默感，壹種審美的熏陶，壹種溫馨的氛圍。不是要求語文老師這麽做，而是課文註定要求妳這麽做。比如去追悼遺忘是嚴肅的，去我空中樓閣是蕭瑟的，去我和地壇是沈重的，去夢裏升騰的天目山是優雅的。問學生有時候很嚴肅，有時候很搞笑。總之，語文教師的情態是隨著文本和學生流動的。語文老師壹站上講臺，就進入了角色。他可能會手舞足蹈，吐口水，垂頭喪氣，眼睛紅紅的。他用自己的熱情營造氛圍來感染和吸引學生。不僅老師可以。導遊？，還是？玩？就像能執導《天下無賊》的馮小剛，他也能在《功夫》裏大喊大叫？我是誰。這樣做的目的是為了吸引學生，讓他們喜歡上中文。因為漢語是母語，所以漢語學習不僅在課堂上，在人際交往中，看電視電影，看報紙雜誌，聽歌聽音樂，幾乎無處不在。只要學生對語文感興趣，熱愛語文，怎麽可能學不好呢？他們的課無處不在。老師的教學態度？直播？之後課堂就生動了，會激發學生的興趣。
當然，當老師？直播？這並不容易。有時候家裏不開心，同事誤會，工作不公平，待遇不公平等。，會影響老師上課的感受，但是妳沒有選擇。妳既然做了這份工作，面對的就是渴望知識和未來的學生。個人榮辱得失是什麽？走上講臺，進入角色，自己呢？直播？是的。
從以上，老師們？直播？學生的天賦是什麽？直播？，學生？直播？，語文教學能力？直播？。我不認為我們是因為認識到了語文的特點而貿然采用壹些時髦的教學方法並加以效仿，而不是辯證地看待語文教學。
培養學生對作文的興趣
如果我們想做好壹項工作，我們首先必須對它感興趣。有了興趣，我們就會有愛，有了愛，我們就會輕而易舉地做好工作。很難想象沒有興趣做好壹件事。作文也是如此。作文是壹種情感活動，是作者感情的自然真實的表達。孔子說:？知之者不如好之者，好之者不如樂之者。？賈島聚精會神審詩，杜理科賦不用說？為了人性，妳不能不說話。執念是偶爾發表壹兩篇作品的人也是業余愛好者。現在有些學生害怕作文。作文課壹結束，老師布置作文題目，下面就嘰嘰喳喳壹陣。為了完成作業，他們不得不做壹個敷衍了事、馬虎了事的工作。語言枯燥，內容單薄，味道和嚼蠟壹樣。就這樣，我寫了壹遍又壹遍，壹個學期下來，我對比了他們所有的作文，基本上原地踏步，收效甚微。老師批改的辛苦和同學們的寶貴時間都浪費了。原因是這些學生對作文不感興趣，害怕作文。害怕寫作怎麽提高寫作能力？因此，培養學生的寫作興趣是提高寫作能力的關鍵。