但是，本文的教學不同於政治課的教學，要把重點放在語言文字的閱讀上，特別是要加強學生生動地閱讀文章的能力，進而深入猜測不同角色的不同心理，整體感知文章的清晰結構，以作者堅定的立場和過人的實力學習文章的語言風格。
二、問題探究
1.“窮”壹詞的由來。
“窮”在中文裏的意思是“貧窮和寒冷”。出自唐代姚崇的《冰壺誡》:“寧窮而死，不富。”在這裏，窮就是貧窮，有節操的意思。
2.方誌敏的貧困觀。
方誌敏的“貧困觀”既有物質上的貧困，也有精神上的超然。方誌敏在談到貧窮的時候，並不認同貧窮，完全堅持貧窮。從社會學的意義上來說，貧困是指缺乏金錢和生產、生活資料。它是從物質方面說的，壹般不具有人文精神的含義。
3.貧困的語言特征及其影響。
方誌敏的散文真摯樸實。是生命的絕唱，是老壹輩無產階級革命家的正義之歌。被世人廣為傳誦，雅俗共賞。它被認為是20世紀中國散文的傑出代表作之壹。多次入選中小學語文教材，對億萬青少年的健康成長和弘揚脫貧致富的優良傳統影響巨大。
思考和討論
1.方誌敏烈士在獄中寫的《扶貧》壹文，可視為革命的正歌。祖國和人民始終把他視為中華民族的“扶貧”之子，引以為豪。“窮”就是貧窮和貧困。方誌敏的《貧窮》在今天還有價值嗎？為什麽？
設置這個題目的目的是為了引導學生理解學習這篇文章的現實意義，讓學生清楚地認識到“貧窮”的價值，真正理解先烈的精神，最終明確我們今天所說的“貧窮”不是方誌敏時代的貧窮；並不是提倡拒絕基本物質需求的禁欲主義，而是不唯物的窮精神才是永遠不能丟棄的時代的給養和糧食。引導學生結合新時期社會發展的實際，發揚和傳承中華民族的傳統美德，使之在當今社會生活中發揮作用。
二、本文多處使用對比，請在正文中查找。體驗對比在表達主題中的作用。
設置此題的目的是引導學生體驗對比在課文中的運用，進而實現閱讀和寫作，並在練習中嘗試運用對比寫作。文中對比的運用主要表現在兩個方面:壹是國民黨軍人認為方誌敏是高官，應該有很多錢可以搶，其心理和貪婪的性格與方誌敏同誌形成鮮明對比。借助兩個國民黨士兵的動作和語言，襯托出方誌敏的老實；二是將方誌敏的《貧窮》與國民黨官員進行對比，突出主題。