2.在遊戲中加強實際應用，讓學生更牢固地掌握漢語拼音知識。我們通常強調學以致用，尤其是漢語拼音的學習。如果不使用光學，就像壹個手裏拿著百元大鈔的孩子不會用。在教學過程中，教師要有意識地引導學生多拼。不管他們能先讀多少，當學生願意張嘴去讀的時候，也就是邁出了敢於嘗試的第壹步。作為教師，他們有責任在第壹步保護學生的心理，讓他們在嘗試中體驗成功。鼓勵和支持學生自信地學習漢語拼音。學習漢語拼音，23個聲母的學習占了大部分時間。這部分知識不像元音本身能發出聲音。在壹些元音的幫助下，聲母發音響亮。而且字母學多了，字體也難免會有混亂。根據這種情況，我設計了壹個遊戲，叫做“用小字母排隊”。提前在學生中分發姓名首字母卡片。當老師讀到“首字母是誰？快上來，快排隊。”有首字母卡片的同學會按順序排好隊，把卡片高高舉起，讓其他同學觀察，看看哪些字母排錯了，讓另壹個同學把它們放回正確的位置。然後都念壹遍這些聲母，念過的聲母就蹲下了。這樣，參與遊戲的同學和不參與遊戲的同學在腦海中形成了正確的首字母排列順序。像這樣反復玩遊戲，可以讓每個學生都有更多的機會玩遊戲，每個人都通過實踐獲得了深刻的印象，是壹種有效的學習方法。這種遊戲比較簡單，學生可以參與其中，也可以把遊戲卡留在教室裏，讓學生課後玩，鼓勵他們開發新的玩法。如果學生可以多次使用這些卡片，妳應該感到高興，因為他們樂於在遊戲中學習拼音。
3.遊戲體驗的成功可以讓學生更靈活地運用漢語拼音的知識。使用任何壹種知識的頻率越高，記憶的時間就越長，越強。學了更多的漢語拼音後，要加強鞏固。除了要求學生在日常生活中多讀書，遊戲練習也是非常有效的手段。通常我會給每組第壹個學生看壹些寫有音節的卡片，然後讓他們壹張壹張地傳下去。最後壹個學生把答案寫在黑板上，然後我們壹起檢查答案，看哪壹組做得又快又正確。學完單元音和元音後，就是元音的學習了。這部分內容學生很難掌握。在教學中，我發現自制的兒歌對學習元音有壹定的效果。比如學習ao的童謠是“我有壹件小棉襖，a-o，a-o，ao，ao，ao”。把發音、形體聯想、單元音放進去，就會朗朗上口，讓學生愛聽愛讀，元音的學習就會事半功倍。此外，還讓學生玩類似“小店”的遊戲，即布置“小店”的情況，在各種“商品”上用拼音寫下名稱和價格，讓學生扮演售貨員和顧客，在買賣過程中充分運用漢語拼音的知識。為了繼續遊戲，學生應該掌握漢語拼音的知識，並能夠參與到遊戲中來，這是每個孩子的希望。即使這壹局打得不好，他們也會有意識地為下壹局學習漢語拼音。這種內在動力正是教師應該培養的。學生每次玩，興趣都很高。它模擬了學生日常生活中熟悉的小片段，讓學生在遊戲中體驗成功的喜悅，無形中強化了學習，對學生用漢語拼音寫作和閱讀有很大的幫助，取得了良好的教學效果。