？本書為創意圖書策劃，中國人民大學出版社2017年6月出版。作者方華是江西省宜陽縣教體局局長。中國教育學會教育行政專業委員會常務理事，江西省巡視員。書中也充分體現了壹個基層教育工作者的行走、思考、觀察和行動。同時也展現了作者的教育情懷、教育思想和教育實踐，體現了作者二十多年來對教育、教學、管理、課堂、教師、學生、學校文化、家校合作等問題的獨特思考。是壹本接地氣的教育書。
？方華先生在書中反復強調“教育是為了所有的學生”、“教育最需要耐心”、“教育給孩子更多的可能性”、“教育要給學生壹個美好的期待”...是的，教育真的很簡單，有真愛和包容。看了這本書，我看到了方先生的教育高度和對教育的獨到見解。
轉到微信，壹個大學同學在四點鐘發了這樣壹條微信，“蕭瑟的寒風，車內零下四度的溫度，熱情而激動。我們走走看看，世界上最好的運動！”從他的微信上感覺他很冷，但內心很熱。真的很熱嗎？我裹好被子，繼續睡覺，因為我更相信“現實的溫度”。我沒有責怪同學的意思。和同學壹樣，我是壹名基層中學的老師。我能理解他剛來衡水時朝聖的心情。基層的初三老師，都被沈重的枷鎖禁錮著，背負著沈重的壓力，用身體努力著，不計成本，不計溫度。這大概是中國最基層的教育工作者最真實的形象。
至於衡水中學，我在各種媒體報道中見過他們跑了很多次。他們整齊劃壹，威風凜凜，但我不禁感慨，這是學校還是軍營？從當年的“黃岡”神話到現在的“衡水”現象，似乎我們的教育從來都不願意跳出來看壹看外面的世界，從來都不願意反思自己應該往哪裏發展。
？方華老師說:做壹個教育者，有時是風平浪靜，有時是四面埋伏；有些人似乎在走來走去，而有些人卻在驚濤駭浪中。什麽是教育？教育怎麽才算有溫度？有不同的意見:
？有沒有加班加點，想盡辦法把考試知識灌輸到學生腦袋裏？
？妳有沒有不遺余力的向父母推薦狼爸虎媽的育兒方法？
？是不是像壹個知識販子壹樣，明碼標價地向學生強力推薦必須註冊的課外興趣班和特色班？
？還是為了升學率，不顧壹切的去挖生源，不顧老師的尊嚴！
？…………
？即使這種現實的教育溫度達到了白熱化，也無法溫暖我的心，越看心裏越冷。
？教育的冷淡還體現在以安全的名義減少必要的課外實踐體驗活動，讓學生在狹小的校園裏體驗虛擬的成長和快樂。我真的很擔心那些被關在校園裏的學生。當它們有壹天從籠子裏被放出來的時候，它們柔軟的翅膀能經得起風雨的洗禮嗎？
在各種見諸報端的虐童案件和體罰事件中，教育的冷淡已經到了令人發指的程度。壹方面有違背教育規律的內因，壹方面有從社交媒體抹黑教育的習慣。
什麽是教育的“真實形象”？
？我覺得是由內而外的熱度。充滿教育信念的教育，始終給予學生人文關懷、人文關懷、人文關懷，在學生心中播下閃耀著人性之光的真善美的種子，摒棄機械化的人文培養方式，實現以人為本的主體教育目標。
教育的積極性在於培養人，給人發展的能力，引導人在“上面在做的”和“下面在做的”之間向善。如果教育忽視了“人”，即使形式繁榮多樣，實際上教育並沒有真正發生。
教育的熱度是真實的，只提倡平實，而對形式的誇張不屑壹顧。它拒絕浮躁的推廣和包裝，不提供專職的響應和準備場地；它悠閑地分散在孩子們成長的教室裏，奔跑的操場上，校園裏的每壹個地方。晨讀，晚讀，晚讀，日復壹日；讀書節、藝術節、科技節、體育節，壹年又壹年；如春天種下夏雲，秋天收獲，冬天儲藏，孩子就會長高，在快樂寧靜的校園裏成長。在平淡的教育中，沒有貪得無厭的成績欲望。我們只想把美好的東西收集起來，呈現給我們的孩子。在校園裏，老師和學生壹起種植了100種果樹。孩子們澆水，施肥，收獲，分享。我們知道有希望與果樹壹起成長。孩子們在食堂吃飯的時候，默念著父母的艱辛，體味著大自然的饋贈。“吃飯無字，睡覺無字。”我們知道，有壹種感情，是在孩子的心裏悄悄孕育的。
教育的普及在於遵循教育的內在規律，致力於引導生命的自由成長。“順木天，使其性”。在這裏，沒有寫不完的卷子，沒有寫不完的作業，更沒有“撓其皮測其生死，撼其根觀其密度”的傷害。我們知道學習最重要的動力是對學習的興趣，我們反對貶低、放棄和鼓勵別人，因為我們堅信教育適時適度的力量。在常規教育中，孩子們有自己的合唱團、足球隊、文學俱樂部和科學院。他們堅定、自信、豁達，敢於追求壹切美好，敢於探索未知。他們用行動證明，每個人都可以做最好的自己。
教育的溫度在於充滿溫暖，倡導尊重、喚醒、鼓勵、激勵。真正的教育是蔡高舉卻輕輕落下的教鞭。真正的教育是陶行知先生送給王佑的“四糖”。真正的教育是老師進教室後摸十個孩子的頭，拉五個孩子的手。在溫暖的教育中，我們面對著每壹個這樣不同的人生。我們用心打磨孩子的每壹天，讓孩子每壹天都能快樂，都能有所收獲。
1920年，夏丏尊先生含淚讀完了阿米庫斯的《愛的教育》，並由此聯想到當時的教育，在文章中寫道:“現在的學校教育真的很空虛。單從表象的體系和方法來看，它已經變得更像燈籠壹樣迎合了，而對於教育生活的東西卻從來沒有聽說過被培養和照顧。就像挖壹個池子。有人說正方形好，有人說圓形好，沒完沒了地換，卻忽略了作為水池元素的水。沒有愛，教育就成了壹潭死水。無論妳是方是圓，都逃不過壹個虛空。”
？王先生的思想在20世紀初壹直折磨著每壹個有良知的教育工作者的心靈。目前我們的學校教育還在挖正規的“方”還是“圓”池子？在分數最高的應試教育中，我們的學校教育有多少真正的愛？做真實而溫暖的教育，崇尚簡單，遵循規律，充滿溫暖，是我們對夏丏尊先生97年前的憂慮的積極回應。
？教育的溫度需要教師的溫暖，壹個心中閃耀著人性之光的教師，壹個心中有學生的教師，壹個堅信學生是美好的，對每個人都有用的教師，壹個堅守教育凈土的教師，壹個不求自己的名字有多響亮，只想用自己的努力點亮學生心靈的教師，壹個追求教育驚喜超過物質滿足的教師， 而壹個能用心中儲存的熱能溫暖甚至溫暖每壹個和他親近的學生的老師。
教育是有溫度的，就像品壹杯香茶，入口清淡，回味悠長。
教育是有溫度的，就像冬天的暖陽，讓學生感到溫暖，充滿陽光！
教育是有溫度的，就像蠟燭，照亮妳的心！
教育是有溫度的，更像火種，直到有壹天，星星之火，可以燎原！
做壹個暖心的教育工作者，這樣的教學時光是最幸福的，也只有這樣，我們的教育才能充滿陽光！
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