物理實驗教學應該註意哪些問題？

我們應該做到以下幾點。首先，學生必須清楚實驗的目的。絕對禁止學生沒有明確的實驗目的，不知道做什麽就來實驗室。因此，有必要在課前指導學生預習實驗教材和學習相關章節的內容，擬定實驗思維問題，要求學生明確實驗目的，弄清實驗內容，了解基本原理、操作步驟、實驗裝置和註意事項，並簡要做筆記，為有意識、有目的、自主地進行實驗打好基礎。根據實驗的內容和難度，以及實驗室的設備，合理的對全班進行分組也是非常重要的。讓學習好的學生輔導後進生，盡力照顧每個人的機會，讓後進生感受實驗的樂趣。第二，加強課堂的組織和引導。指導學生嚴格遵守物理實驗的操作規程，學生違規操作在所難免。比如不按規定取天平重量，導致感應重，接電表時不註意量程和正負端子，導致電表損壞。在指導中，既要註意讓學生明確每壹個正確操作所依據的原理，又要認識到錯誤操作可能帶來的危害，給學生更多的實踐機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技能。“不能代替學生操作。如果需要老師示範，也要在示範後讓學生再做壹遍，在糾錯中給學生講解原理。還有問答引導學生仔細觀察，積極思考。教師在巡視指導中要善於根據實驗內容和學生情況向學生揭示觀察要點。第三，讓學生大膽猜測和假設。在實驗的過程中，讓學生大膽猜測和假設我們在研究什麽。並根據自己的猜測和假設，設計自己的實驗方案進行實驗，以驗證自己的猜測和假設是否正確。比如在研究浮力與哪些因素有關時，學生會猜測浮力與液體的密度、物體的密度、物體的體積、液體的深度、物體排開的液體的體積、物體的質量、物體的形狀等有關。這時候作為老師，不能直接告訴他們哪些是對的，哪些是錯的，而是讓學生根據自己的猜測設計可以研究驗證的實驗。教師要提供實驗設備，讓學生嘗試和探索，然後根據實驗結果排除錯誤觀點，從而總結出正確的實驗結果。這樣既能提高學生的各種能力，又能通過實驗培養學生觀察事物內在本質的能力，增強動手能力，更有利於培養學生的想象力、邏輯推理和歸納總結能力。第四，培養學生的探究能力，實驗可以提高學生的各種能力，通過實驗讓每壹個學生都參與其中。在學生動手實驗的過程中，教師不應該代替學生對實驗下結論，而是讓學生體驗探究過程，感受實驗過程中的思維活動，感受實驗成功的喜悅，通過課堂探究掌握知識，讓學生在感受的過程中思考、發現、分析、解決問題。比如我做過這樣壹個實驗。八年級平面鏡成像定律的課上，有壹節課沒有給他們講這節課的平面鏡成像定律，而是讓學生自己去找定律。每壹組都拿到了，重復實驗幾次，得到了圖像和物體之間的線垂直於鏡子，和物體壹樣大，每壹組通過他們的討論從中或多或少可以得到壹些結論。最後我把十幾組的實驗數據投影到屏幕上，然後讓學生們在自己原來實驗的基礎上討論總結平面鏡成像的規律。最後，他們通過自己的探索得出了結論。另壹節課，我先講了平面鏡成像定律，然後讓學生通過實驗驗證這個定律。他們只是按照老師的要求測量物距和像距，然後通過畫圖的方式畫出圖像和物體之間垂直於鏡面的線，圖像的大小等於物體的大小。然後我感覺這個實驗班的任務完成了。壹段時間後，問學生平面鏡成像的規律，這個班通過自己摸索得到規律的學生大部分都能知道，而另壹個班的遺忘率要高得多。從這個小實驗可以充分說明實驗過程的重要性。正是因為學生主動參與教學，全程探究，全程實驗，全程記錄，全程分析，全程歸納，他們的學習興趣才會越來越強，學習才會越來越主動。知識的掌握不再是我們老師強加在他身上的，而是自己通過動手和動腦獲得的，他們的學習潛力會逐漸被發現和發掘。五、實驗後要認真總結。學生實驗結束，教師要做總結，要求學生認真寫實驗報告，並安排學生整理實驗器材，做好整潔工作。總結既能彌補重點指導中尚未解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗成果。總結要全面指出學生實驗的優缺點，並分析原因。總結的主要內容應該是學生能否自覺、熟練地將理論應用於實踐。另外，在實驗效果方面；哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好；在實驗操作技巧方面，哪些操作是錯誤的，哪些試劑使用不當等等。每次實驗都要結合當時的具體情況，著重總結以上幾個方面，同時進行表揚和批評，讓學生獲得經驗教訓，明確努力方向。