美國:用情景喜劇做最後的“總結”
美國各州有不同的規定。在加州，小學壹、二年級沒有期末考試。每學期結束時，學生、老師和家長都會舉行大型聚會，慶祝快樂學期的結束。從初三開始，考試越來越多。除了階段性考試，還有全州統壹考試。學生考前的學習節奏和平時差別不大。學期結束時，有些老師會和同學上壹堂“總結課”，把整個學期所學的知識貫穿壹遍。例如，歷史老師諾頓夫人有壹門“總結課”，學生們會穿著古裝扮演歷史人物，通過學生表演情景喜劇來再現歷史。在整個過程中，表演者和觀眾可以互相提問和回答，答對了就有獎勵，答錯了就有懲罰。
澳大利亞:期末考試形式多樣。
澳大利亞的壹些高中引入了大學考試，除了傳統的選擇題和簡答題之外，還包括解題考試、作文考試和實踐考試。應對這樣的期末考試，學生必須把時間花在功夫上。在解題考試中，老師會提前給出壹個問題清單，學生可以在家或者在輔導班提前準備。考試時，學生會將事先準備好的內容以閉卷的形式寫在答題卡上。論文考試考察學生分析問題、闡述觀點、撰寫論文的能力。實踐考試，考察學生能否綜合運用所學知識解決問題，是壹種實踐能力的測試，通常以實踐報告的形式完成。
英國:對學生的綜合評價
在每個學期末，英國的老師給孩子們打分並寫評語。老師除了要給出A、B、C這樣的成績，還需要在每張試卷背面認真寫壹段話。英語老師認為寫評語是評分最重要的部分。對於學生來說，每次拿到試卷都會先看評論。比如“大衛與人溝通的能力明顯增強。在小組討論中，他積極參與策劃，提出了許多有創意的建議。整個合作過程愉快而刺激。我相信他能勝任這門課程，並在下壹階段取得更好的成績。”這種評語不僅限於考察對課堂知識的掌握程度，還涉及到對學生性格和社交能力的評價。讓學生明白老師時刻關註著他的成長，這是對英語老師的基本要求。評語更重要的作用是鼓勵學生每次都去嘗試，為他的進步而高興。所以評論的意義遠大於分數。
霍蘭德:課後論文很有趣。
荷蘭教育提倡學生自學和思考。老師會根據教材內容和學生興趣，讓他們課後拓展興趣，深入學習。學生的課堂講解或書面報告常被用作期末評估的依據。
荷蘭教育對論文要求非常嚴格，學生需要在圖書館和網上查閱大量資料，分析數據後才能得出結論。
教師非常重視學生學術能力、合作能力和實踐能力的培養。通常老師會出壹個題目，讓多個學生壹起合作。這種方式使學生享受到思考和創造的樂趣，培養團隊精神，增強集體榮譽感，是提前體驗社會的良好鍛煉。
德國:年終成績單顯示整個學期。
在德國的大部分州和學校，學生和家長每年年底都會收到壹份“成績單”，雖然小學壹、二年級沒有考試。這種“成績單”記錄了學生整個學期在學校的表現，包括學習、社會活動和實踐活動；學習還包括每天家庭作業的完成情況、出勤情況和定期測試結果。
壹二年級的“成績單”沒有分數，只有評語。從三年級開始，“成績單”上既有分數，也有評語。在德國，學生和家長更看重成績和年終“成績單”。當學生拿到1(很好)，作為獎勵，家長會實現學生的壹個願望；如果學生總是得不到4分(及格)，家長就會限制學生玩電腦的時間。有些學生會向高年級學生支付學費。家長拿到“成績單”後，與各科老師溝通學生的學習進度。通常情況下，老師會把更多的時間留給那些“成績單”不太“好看”的學生家長。
很多學校雖然不太在乎成績和考試，但是很註重學生能力的培養和理解能力的提高。
-現代教育新聞
通過閱讀以上內容，妳是否覺得世界各國的學期考試也有壹種獨特的魅力？
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