第壹，保護孩子的天性，創造豐富多彩的物質環境。
幼兒園應該是孩子的家，公園，花園。在物質環境的營造過程中，要從孩子的觀察視角出發，遵循“打造精品意識，打造精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，營造壹個充滿精品、童趣、交流、互動的多彩物質環境。孩子們對自然有壹種天然的親近感，對自然的事物深感興趣。“引導他們的興趣，調節他們的氣質”，可以為孩子營造壹個充滿自然情趣的優美庭院景觀，最能激發孩子積極參與活動的興趣。比如專為兒童設計的室外模擬海灘，搭建的攀巖墻、小池塘、木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹樁、木凳等自然景觀，都很受孩子們的歡迎。他們在濕軟的模擬沙灘上奔跑跳躍，或蹲下玩沙子，或玩尋找文物的尋寶遊戲，可以進行各種探索活動；高低不壹的小樹樁，會成為孩子百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許，孩子們會喜歡玩沙子，玩水，平衡，釣石頭，赤腳搖水車。自然的場地和設備符合兒童遊戲的本質。在快樂的活動中，他們的肢體動作得到了自由的舒展，內心的喜悅得到了充分的表達。
豐富有趣的運動裝備，是孩子戶外自由活動的最佳夥伴。隨著幼兒遊戲的需求，教師積極創新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多樣化的運動器材。讓孩子根據自己的興趣和意願自由選擇活動的內容和方式，和夥伴約好時間，輕松主動地投入到活動中。充足、安全、衛生的多元化運動器材，不僅將孩子的動態和靜態運動有機地結合起來，在大大小小的活動中發揮出最佳效果，也為孩子自由創造提供了機會和條件。有了喜歡的玩具，孩子在老師的啟發下，主動探索壹物多用的玩法。在這種積極的探索活動中，孩子得到的不僅是身體的鍛煉，更是探索、創新、成功的快樂，促進了孩子良好心理素質的發展。
室內空間是兒童活動的主要場所。從孩子的興趣和需求出發，設計孩子喜歡的室內環境。每個班級的活動室都是分區域的，活動區的設置體現了小班溫馨活潑的家庭式區域，中班操作探索的活動區，大班發現創造的活動區，使它們各具特色。教師不斷更新和豐富活動區的素材，教育活動的要求與不同發展水平兒童的需求有機結合，保證了區域素材的可操作性、實用性和趣味性。在環境的創設上，註重孩子的參與，師生共同討論，共同制作，讓孩子真正成為環境的主人。當孩子們看到他們的意見被采納，他們的作品被用來裝飾環境時，他們會感到自信，並積極參加活動。在與材料和環境的互動中，兒童主動發現，創造遊戲性，積累經驗，體驗成功。在哮天的活動區，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促進了主體性和創造性的不斷發展。
豐富多彩的物質環境使每壹個角落都在育人，每壹面墻都在說話，充分發揮每壹寸空間的教育價值，使教育環境起到“潤物細無聲”的教育作用，保護兒童的天性，陶冶兒童的情操，促進兒童積極活潑的發展。
第二，尊重孩子的個性，營造溫馨和諧的精神環境。
精神環境是壹種隱性環境，對兒童的發展，特別是情緒、社會性和個性的發展起著重要的作用。幼兒園的工作是美麗和愛的事業。壹個幼兒園能否成為孩子真正的天堂，這是關鍵。因此，我園本著以人為本、柔性管理的原則，從建立良好的人際關系入手，為孩子們營造壹個輕松、安全、和諧、融洽、無壓力的精神環境，讓孩子們在快樂中健康成長。
團結友愛、尊重信任、安全快樂的生活氛圍是孩子健康成長和成功的沃土。為此，幼兒園的園長是幼兒教育的盡責人，關愛每壹位職工和幼兒，以身作則，用愛心感染和激勵教師，與教師形成尊重、理解、進取的戰友關系；與幼兒形成親密和諧的親子關系。教師和部門之間相互支持，解決問題，共享成果，形成團結協作，互幫互助的夥伴關系。良好的園風，潛移默化中，影響了孩子們文明行為習慣的形成。
平等民主的師生關系是孩子快樂成長的動力。老師是孩子的大朋友，以平等夥伴的身份參與孩子的活動。在工作中，我們的老師通過親切的眼神、關心的問候、溫柔的觸摸和不知疲倦的啟發和指導，與孩子們進行心與心的交流。教師關註個體差異，尊重孩子的自尊，接納孩子的個性，允許孩子因為抑郁而拒絕參加集體活動；理解孩子的發泄行為；讓孩子敢於說“不”...在活動中，教師敏感地捕捉到孩子自身進步的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓孩子認為“我很棒！”“我可以做得更好！”我能成功。在這樣的生活氛圍中，孩子感到上進、自豪、精神愉快，促進心理健康發展。
兼容、純潔、友好的同伴關系是孩子健康成長的溫室。為此，我們的老師從孩子入園的第壹天起，就引導孩子喜歡與同伴交流，初步培養謙遜、友善、助人、合作、分享等親社會行為，學習文明的交流方式。註意給孩子提供相互交流的機會，促進孩子在活動中相互接觸和交流，建立良好的小夥伴關系。比如“照顧小”“生日會”等活動，既給孩子創造了關心他人、文明交往的機會和條件，又激發了孩子內心的喜悅。幼兒生活在幼兒園和諧的大家庭中，小組營造的愉快向上的氛圍使幼兒受到感染和鼓勵，感受到溫暖和快樂，得到關心和支持，有效地促進了每個幼兒個性的發展。
第三，滿足孩子成長的需求，充分挖掘和利用社區資源。
孩子的成長離不開家庭、幼兒園和社會的互動。我園在營造良好的園境的同時，註重為幼兒創造多元化、開放的活動和學習空間，充分利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各種環境的互動下健康快樂地發展。
走出去，融入大環境，實現大發展。《自然》是孩子們最喜歡讀的真實而豐富的百科全書。因此，我們從兒童發展的需要出發，組織兒童郊遊、徒步、秋遊、沙灘運動會等活動，讓兒童走進大自然，與大自然中的壹切生物接觸，主動觀察和探索自己感興趣的花草、昆蟲、魚類、風霜雨露，探索大自然的奧秘，初步體驗大自然賦予人類的挑戰。比如我們園的孩子去農村果園的活動，利用農村的自然條件，讓孩子過溝渠，爬山坡，走崎嶇的山路；采山楂，拔蘿蔔，吃農家飯等。，給孩子全新的體驗和挑戰。全新的活動讓孩子們興奮不已，成功的喜悅和自豪不言而喻。活動結束後，孩子們通過講述、繪畫、遊戲、展覽等形式充分表達和交流自己的觀點和感受。在親近自然的活動中，孩子們充滿了興趣和無限的快樂，身體素質、探索欲和良好的個性都得到了自然的發展。
社會是壹個生動有趣的課堂，孩子們在這裏親密接觸。“請進來走出去”是實現園內外教育力量整合的最佳方式。我們請小朋友們最喜歡最崇拜的解放軍叔叔做公園外的輔導員，請警察叔叔教小朋友們怎麽做壹個小小的交通指揮。邀請孩子喜歡的家長來園談工作，教技能；邀請德高望重的社區老幹部到公園講革命故事。“請進來”讓兒童活動的世界更加開放，為兒童活動註入活力。結合相關節日和壹些社會時事，讓孩子走進工廠、學校、養老院、社會福利院等場所進行參觀、表演、聯誼等活動。讓孩子在接觸社會中了解社會，了解人與社會、人與人的關系，感受家鄉的發展變化，感受愛與被愛的幸福，激發孩子對家鄉、祖國、生活、人生的熱愛。孩子進入社會環境，就會接觸到各種社會現象。我們將引導他們以正確的態度面對不良現象，幫助他們學習和積累辨別是非的經驗，使他們能夠初步做出積極的回應。比如，當我們發現小區的草坪被人隨意踐踏，有的遊客亂扔垃圾時，我們總是啟發孩子思考:“我們該怎麽辦？”？教師引導孩子去想、去做，給孩子機會和支持，使孩子初步將熱愛社會的情感轉化為熱愛社會的行為，感受到參與社會活動被認可、被肯定、被表揚的快樂，促進了孩子良好社會適應能力的發展。
家庭是孩子生活中最親密的環境，家庭的成長環境對孩子的發展起著至關重要的作用。因此，我們通過各種方式充分發揮家庭環境的教育作用，家庭共同努力，促進孩子良好人格的形成。
比如，通過家訪、網絡聯系、園報、家長學校等形式，加強與家長的溝通，就環境教育達成* * *諒解，督促家長在各自家庭條件的基礎上，為孩子創造良好的環境，讓孩子從小就在良好的家風沐浴下健康快樂成長。我們引導家長了解孩子的認知規律，給孩子創造壹個小空間，提供豐富的玩具，讓孩子自由自主地活動。引導家長尊重孩子玩遊戲的權利，主動成為孩子遊戲的夥伴，引導家長尊重孩子自我發展的權利，不代替孩子自己能做的事情。希望孩子成功的家長，建議給孩子松綁，讓孩子自由快樂地生活，倡導家長“把快樂的童年還給孩子”。協助兒童家庭建立“好朋友之家”，支持兒童走出家庭圍墻，開展上門活動，擴大兒童家庭環境範圍。讓孩子在良好的家庭環境中感受到被尊重和信任的快樂，體驗到與他人互動、合作、分享的樂趣。
教育就是提供環境。隨著學前教育改革的深入推進，我們將不斷賦予環境新的時代內涵，為孩子們創造壹個快樂的世界，讓孩子們徜徉在金色的陽光下，去上學，去社會，以健康的心態迎接各種挑戰，不斷創造自我，獲得生活的快樂。