生產力是影響教育發展的根本因素，它與生產關系壹起制約著教育的發展，主要表現在以下幾個方面:
第壹，生產力是教育發展的物質基礎，物質基礎是現代教育發展的前提，既包括經濟技術條件，也包括客觀要求。發展教育，總要有壹定的經濟條件，人、財、物。生產力的發展水平和教育的發展水平是壹致的。社會要求教育隨著生產力的發展而發展，以保證生產力發展所需要的人才。
第二，生產力水平制約著教育目標的設定，因為社會生產力的水平和方式決定了勞動力的規格，進而決定了教育所培養的人的規格。
第三，社會生產力的發展水平制約著教育的發展速度和規模以及生源結構。
第四，社會生產力的發展水平制約著課程和教育內容的改革。壹方面生產力的發展促進了科學技術的發展，另壹方面又對學校教育的內容提出了要求，要求學校培養的人掌握與生產力發展水平相適應的科學技術知識和生產技能。因此，學校教育的內容總是隨著社會生產力的發展而不斷豐富和更新的。
第五，生產力的發展促進了教學組織形式、教學手段和方法的改革。學校的物質設備、教學和實驗儀器，以及組織管理中使用的壹些工具和技術手段，是隨著社會生產力的發展水平而逐步改善和提高的。
(二)政治經濟體制對教育發展的制約
首先，政治經濟體制決定了教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料和政權，誰就控制了精神生產資料和教育的領導權。在階級社會中，統治階級總是利用其政治權力頒布教育方針政策，制定教育目標和制度，規定教育內容，任免教育行政人員和教師，控制教育經費，按照受教育者的思想政治要求對其進行教育。這些手段把受教育權掌握在自己手中。
第二，政治和經濟制度決定了受教育的權利。誰有權接受學校教育，誰無權接受學校教育，誰有權接受什麽樣的學校教育，誰無權接受什麽樣的學校教育，都是由社會的政治經濟制度決定的。
第三，政治經濟制度決定了教育目的的性質和思想道德教育的內容。社會的政治經濟制度決定了教育要培養什麽人，受教育者有什麽樣的思想道德和政治取向，以什麽樣的政治哲學道德教育內容來達到教育目的。
(三)文化傳統對教育的影響和制約
每個民族都有自己特定的文化傳統，即民族的思想信仰、道德觀念、價值取向、風俗習慣、思維方式和生活方式。這些對教育有很大的影響。因為文化傳統，尤其是優秀的文化傳統，需要教育傳遞，自然影響著社會對教育內容的選擇。因此，文化傳統對教育傳播的具體內容具有制約和影響作用。同時，民族文化傳統的核心，即價值觀和取向，會極大地影響人們對現代教育目的的確定、對教育地位的認識以及對教育內容、手段和方法的選擇。另外，文化傳統會直接影響學校教育的課程結構和教育內容，但也壹定會促進學校教育內容的豐富和課程結構的變化。
(D)人口對教育的影響和制約
首先，人口的年齡構成限制了需要教育的實際人數。現有的學齡兒童是若幹年前人口出生率和死亡率的結果，現有的出生率和死亡率決定了未來人口再生產的規模和速度以及未來需要受教育的人數。
第二，人口的就業結構制約著教育的內部結構。就業結構是指勞動力在國民經濟各行業中所占的比重。當就業結構發生變化時，要求員工具備從事某壹職業的知識和技能，因為不同的職業有不同的知識結構，其知識結構會隨著就業結構的變化而變化。
第三，人口的地理分布制約著學校的布局。人口的分布和程度不僅決定了教育發展的規模和學校的布局，也影響著受教育者的人均教育費用。
第四，對於中國這樣壹個多民族的國家來說。發展民族教育，繁榮民族經濟是必要的。