第壹，樹立新的兒童觀，關註兒童未來的生活
兒童觀念以意識或潛意識的形式存在，能夠深刻影響教師對教育教學實踐的內在認識，所以樹立積極的兒童觀念是幼兒教師端正自身教育行為的前提。
科學的幼兒教育應該從生命的活力中追求精神創造。用這樣的教育理念去觀察孩子，會發現傳統兒童觀的諸多不足，從而樹立科學的兒童觀。
素質教育理念下的兒童觀是壹種以兒童為本的新型兒童觀，即關註兒童、尊重兒童、欣賞兒童、發展兒童，促進每個兒童的全面、和諧、可持續發展。
我們應該尊重孩子是獨立的個體，是完整的個體，是發展的個體，每個人都有成功的潛力。雖然他們還不成熟，不完善，但他們有權利到現在，教育者有義務培養他們成為學會合作，具有平衡人格的和諧個體。
第二，選擇合適的教學方法，讓孩子成為學習的主人。
幼兒園的教育活動是教師以各種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、生動、積極的教育過程。教育活動的組織和實施是教師創造性勞動的過程，教育活動要選擇適合兒童發展的教育內容、教育方式和方法。
既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。既適合孩子現有水平，又有挑戰性；既滿足了孩子的實際需求，又有利於孩子的長遠發展。
首先，幼兒教師的教學方法對幼兒的知識學習、能力和學習興趣的培養起著重要的作用。教師要在透徹理解教材的基礎上，花壹些時間去了解孩子，包括孩子的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等等。
只有根據教材內容和兒童心理特點選擇合適的教學方法，才能使兒童對所學內容產生濃厚的興趣，使他們認識到自己是學習和活動的主人，努力成為學習和活動的主人。
教師應該是孩子學習活動的支持者、合作者和引導者。在日常的學習、活動和生活中，教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性，盡量為幼兒的活動和表現提供機會和條件，充分調動幼兒的積極性和主動性，允許和鼓勵幼兒通過自己的嘗試學習各種東西，解決各種問題，積累各種經驗，提高各種能力。
另外，兒童素質教育要面向全體兒童。既要重視對兒童個性的研究，又要重視對兒童在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異的研究，讓每壹個孩子都得到滿足，都獲得成功。
在教學中，要特別關註那些成績壹般甚至不理想的孩子，要特別註意關愛和培養，避免被冷落，被責罵，傷害自尊，讓所有的孩子都得到全面的發展和提高。
第三，建立良好的家庭關系，營造健康的成長環境。
家庭是幼兒園的重要夥伴。要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長提高教育能力。孩子的發展受家庭、幼兒園、社區的影響，家庭的影響更大。因此，幼兒園比中小學更需要與家庭保持密切的聯系與合作。
為了推進幼兒素質教育，幼兒教師必須做好家長的工作，建立家庭聯系手冊，從幼兒的生理心理特點、幼兒的學習規律、幼兒常見問題的教育方法等方面給予理論指導，使幼兒家長形成科學的教育觀念，掌握正確的教育方法。
經常與家長交流，互相學習，幫助家長端正教育觀念，了解素質教育的重要性和內涵，掌握科學的育兒知識，提高家教能力，為孩子的發展打下良好的素質基礎。
第四，重視非智力因素的教育，完善幼兒的人格特征。
壹般認為，非智力因素是由動機、興趣、情感、意誌和性格構成的。教師要學會尊重和理解孩子，平等對待，合理安排，重視孩子自尊心和自信心的培養。重視孩子情緒的培養，豐富孩子的生活，組織孩子的活動，幫助孩子產生積極快樂的情緒。
所以要給孩子營造壹個和諧、歡樂、團結的生活環境和情感氛圍。孩子們的性格可以通過集體活動來培養。在團體活動中，既能培養他們的關愛型人格特征，又能培養他們誠實、助人、團結協作、自信、榮譽感、責任感等優秀的人格特征。
現在的獨生子女家庭結構缺少壹個“兒童群體”的環境，這個環境對兒童個性的全面發展有著極其重要的作用。教師應利用幼兒園有壹群好孩子的有利環境，重視孩子交際能力的培養。
為孩子相互交流提供條件，安排壹定的時間和空間，準備豐富的遊戲材料，提供過程化的活動和遊戲，鼓勵孩子與同齡和不同年齡的孩子交流。讓孩子在交往中學會合作和謙讓，逐步糾正行為，明辨是非，完善人格，適應環境，促進孩子的社會化發展。
要及時培養孩子的毅力，在活動和遊戲中延長孩子對操作活動的專註時間。當孩子遇到困難，註意力分散時，老師要及時給予引導，讓孩子重新興致勃勃地投入活動，從而培養孩子的堅持性。
第五，淡化特殊教育和功利色彩，還孩子壹片藍天。
在我國市場經濟蓬勃發展、社會競爭日益激烈的今天，教育資源的占用和功利化傾向越來越嚴重，孩子成為家長和學校主導的工具。
很多家長並不了解孩子的興趣，只是覺得越多越好，或者壹旦發現孩子過早地表現出某些方面的特殊興趣和特長，就會花大價錢給孩子報各種興趣班、特殊班，讓孩子接受所謂的正規訓練，期待早日成名成家。
其實幼兒時期的興趣往往是自發的，往往是搖擺不定的，只有巧妙引導才能健康發展。而剝奪孩子其他壹切活動的所謂正規訓練，只能讓他們萌芽的興趣過早枯萎。這種教育，與其說是給孩子鋪路，不如說是給孩子築墻。
要尊重孩子的人格和權利，尊重孩子的身心發展規律和學習特點，讓孩子在快樂的童年中健康成長。