幼兒園科學教案設計方案1
設計意圖:
水是生物體的重要組成部分，是生命中不可或缺的物質。孩子們對水有著濃厚的興趣和特殊的感情，每壹次洗滌活動都是孩子們最快樂的時光之壹。我們緊緊抓住孩子愛水、愛玩水的特點，設計了壹系列由淺入深了解水的活動，引導孩子無意識的遊泳進入生動有趣的認識和探索過程，提高孩子的理解力，鍛煉孩子的能力。
目標:
1.通過各種感官的對比感知，我們知道水是無色無味透明的，水可以溶解某些物質(糖、鹽等。).
2、了解水的用途，知道節約用水。
3、提高孩子的感知能力，培養孩子對周圍生活的關註；
1、壹杯水、壹杯牛奶、每桌壹杯醋2、小勺、吸管、溫水、鹽、白糖3、彩色塑料物體、石頭、洗衣粉活動1:認識水無色無味透明的過程:
(壹)引導活動，猜謎語，激發孩子的興趣。“抓不住手，就劈不了刀。如果妳洗了臉和手，就給他打電話。”
(2)基本活動
1，水是無色的。展示壹杯牛奶和壹杯水給孩子比較，說:牛奶是什麽顏色？水呢？
2、水是無味的。展示壹杯醋和壹杯水。孩子聞到醋的味道，然後聞到水的味道，談論水是否有氣味。
3、水無味孩子嘗甜牛奶，嘗醋，嘗水，比較:水有味道嗎？
4.水是透明的。將壹塊顏色鮮艷的糖放入牛奶杯和水中。對比觀察:牛奶中的糖果為什麽看不見？妳能在水裏看見嗎？
5.總結:水無色無味透明。
活動2:
流程:
(1)引導活動1。出示兩杯開水，壹杯加糖，壹杯不加糖。問:這兩杯水是壹樣的嗎？看起來壹樣。喝壹杯怎麽樣？
2.請個別孩子品嘗。3.問:為什麽這杯水是甜的？
(2)基本活動
1，引導孩子觀察糖和水的顏色和味道，分別是白色和無色，甜和無味。
2.將糖放入水中，輕輕攪拌。慢慢地，糖消失了。糖去哪了？
3.用吸管喝壹口水，看看味道如何？
4.用鹽做另壹個實驗。5.總結:水可以溶解糖和鹽。
(3)合並活動
1.討論還有什麽可以溶於水？
2.讓孩子把老師提供的石頭、彩色塑料物、洗衣粉等東西放在水裏，過壹會兒或者攪拌壹下，看看少了什麽。他們都去哪裏了？
3.提醒孩子回家繼續做類似的實驗。
活動三:討論水有什麽用？孩子應該如何節約用水？
幼兒園科學教案設計方案2
活動目標:
1，初步了解海洋動物的食物鏈，並感知它們之間的關系。
2.培養孩子大膽探索的欲望。
3.萌發孩子保護生態平衡的意識。
活動準備:
課件、錄音、電腦、錄音機、圖片、操作卡。
活動流程:
壹，創設情景，激發興趣
播放視頻:海底世界。
兒童交流:妳看到了什麽？他們吃什麽？
(評論:奇妙的海洋世界突然吸引了孩子們的註意力。他們聚精會神地看著，活動室非常安靜，為後面的活動開了個好頭。)
第二，自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。
1.孩子們通過操作電腦、聽錄音、觀察圖片、向老師提問等方式自由探索，初步感知海洋食物鏈。
2.孩子們交換通過探索獲得的信息。
(點評:這個過程改變了老師講孩子聽力的傳統教學方式。而是在活動前做了大量的準備工作，收集了相關的視頻和圖片，將相關的內容和知識制作成課件和錄音磁帶，讓孩子們自由選擇獲取知識的方法。孩子們有的認真找書，有的聚精會神看視頻，有的在電腦上操作。孩子通過自己的主動活動獲取相關信息，遠比孩子安靜地聽知識有意義。探索後的交流給孩子提供了壹個組織信息和享受成果的機會。因為這些知識和信息都是孩子親身實踐獲得的，所以介紹起來特別刺激，口語能力也得到了充分的發揮。)
第三，第二次探索和記錄，初步了解食物鏈。
1.操作記錄:兩個。
孩子們組成壹對，共用壹套卡片和記錄紙。
2.了解食物鏈，感知它們之間的關系。
師生總結:這些動物吃我，我吃它，它們是壹個個聯系在壹起的。吃與被吃的關系所形成的鏈條稱為食物鏈。
(點評:讓孩子帶著問題做第二次操作，會讓孩子的探索更有目的性。讓孩子兩人壹組記錄操作，培養他們的合作和交流能力。在記錄的過程中，還可以互相交流，互相調整，使操作結果更加準確。孩子們對這個環節是認真的，有的孩子錄完就去電腦上查。這種精神確實令人欣慰。不是，大多數孩子得出的結論是，大魚吃小魚，小魚吃蝦蟹，蝦蟹吃蟲子，蟲子吃浮遊生物，浮遊生物吃腐爛的死魚。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。)
第四，了解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發孩子保護環境的意識。
討論:食物鏈斷裂會發生什麽？
2.告訴對方:海洋裏沒有鯊魚會怎麽樣？
3.課件演示:感知食物鏈對生態平衡的重要性。
師生總結:原來食物鏈中的動物都是不可或缺的。沒有了鏈接，大海會生病，大海會變得又臟又臭，其他小動物無法生存，也會害了我們。
(點評:老師指著孩子們記錄的食物循環圖對孩子們說:“妳們吃我我吃，這些動物真殘忍。這些動物中妳最討厭誰？為什麽？”當時，善良的孩子們齊聲喊道:“大鯊魚最兇猛，我們不要。”老師說:“好吧，讓海裏永遠不要有大鯊魚”。孩子們把鯊魚從食品公司的圓形圖表上拿走了。這時，老師要求孩子們及時談論這件事。沒有大鯊魚會怎樣？大多數孩子說小魚是安全的，它們沒有危險等等。老師也沒說什麽，讓孩子盡情的講，然後用課件演示，讓孩子看壹看會發生什麽。課件中的畫面和音樂渲染完成後，孩子們會情不自禁地大喊:“鯊魚回來了，鯊魚回來了。”所以當老師最後說:“鯊魚雖然兇猛，但也有好的壹面。它也是海洋中的清潔工。有了它，海洋會變得幹凈。”當孩子迅速把拆下來的鯊魚圖片重新貼上時，他對鯊魚的喜愛溢於言表。這個過程升華了孩子的環保意識。)
活動擴展:
進壹步探索其他食物鏈。
這個食物鏈中的動物，它們都是自己吃食物，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈，還有其他食物鏈。有興趣的孩子可以繼續探索，老師會支持和幫助妳的。
幼兒園科學教案設計方案3
教學目標:
1，關心樹友的變化，學會比較總結落葉喬木和常綠喬木的明顯特征。
2.能夠在活動中積極溝通，清晰表達自己的想法。
教學準備:ppt，各種葉子
教學過程:
首先說說樹友的變化
1.最近我們壹直在觀察了解妳的樹友，那就說說妳的樹友吧！
(通過對已有經驗的記憶，引導孩子進入主題。)
2.詩歌小結(進壹步幫助孩子感受樹友的變化和生活中的美好風景。)
第二，討論這兩種樹的區別
1.剛才有小朋友說樹友落葉了。那麽，妳的樹友都是落葉嗎？
(了解孩子現有的經驗。)
2.聽聽落葉樹和常青樹的話。
3.妳能聽出落葉樹和常青樹的異同嗎？交替是什麽意思？
(註重孩子的聽力理解能力。)
第三，尋找兩種葉子的不同特點。
1.妳們都知道這些葉子嗎？這三種落葉樹和三種常青樹有什麽區別？
2、觀察要素:
註意兒童在觀察和比較操作中是否指向範疇的概括。
3.交流和梳理落葉喬木和常綠喬木的不同特點。
4.驗證並表達他們的想法。
總結:如果看到葉片薄、黑、脆，可能是落葉樹；厚，明亮和堅韌的葉子可能是常青樹。
(因為孩子們正在比較特定的樹葉，所以挑戰在於對兩種樹種的主要特征進行分類和總結。我試圖通過實物的觀察和比較，幫助孩子區分落葉樹和常青樹明顯的普遍特征，在認識周圍世界的同時，逐漸習得壹些邏輯思維方法。)
第四，延伸教學
關於樹友，妳還想知道什麽？妳有什麽問題嗎？
(提出問題以擴展未來的進壹步探索活動。)活動點評金小燕集體活動“落葉樹與常青樹”鼓勵幼兒調動多種感官，從視覺、聽覺、觸覺等角度觀察和理解落葉樹與常青樹的區別，充分利用“電子白板”等高科技媒體，激發幼兒大膽表達，深刻感受大自然的美好。“臺上壹分鐘，臺下十年功”，精彩的活動離不開多年的積累和錘煉。
幼兒園科學教案設計方案4
大班的孩子對影子這種有趣的光學現象特別感興趣，喜歡和影子做遊戲。所以我們經常進行關於影子的科學活動，壹般都是圍繞影子生成原理來進行的，孩子很難理解其中蘊含的科學道理。在這次活動中，我們運用反證法，為動物的影子找到“眼睛”，讓孩子自己去驗證關於影子的錯誤或模糊的先入之見，從而進壹步明白，當紙擋住了光，影子就會出現，而光可以在紙沒有擋住的地方穿過淺薄的科學知識。
活動目標
1.探索為動物的影子尋找“眼睛”的方法，知道光可以從紙沒有遮擋的地方穿過，反之亦然。
2.能夠與同行合作觀察記錄，對繼續探索生活中的光影現象有興趣。
要準備的活動
1.兒童操作材料:剪紙動物頭飾、手電筒、剪刀、壹塊背景板、兒童錄音紙。
2.老師演示材料:關於動物陰影的PPT，剪了眼睛的兔子頭，手電筒，壹張集體記錄紙。
活動過程
壹、談陰影，引起興趣。
1.老師:這些天我們都在玩影子遊戲。妳在《影子》中發現了哪些有趣的現象？
楊:有時候影子變得很長，有時候變得很短，有時候就消失了。
楊:我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。
楊:陰影的顏色都是黑色的，有的深，有的淺。
2.總結:影子真的像個魔術師，時而出現，時而隱藏；有時會變長，有時會變短。
(解析:活動開始前，我們先與剛結束的影子遊戲進行交流，老師在提問時特別突出了“有趣”二字，可以有效激發孩子探索影子特征的興趣。通過老師的總結，幫助孩子復習關於影子的各種經歷，為接下來的活動做準備。)
第二，比較不同的陰影，記錄各種猜測結果。
1.教師演示關於動物影子的PPT，幼兒根據當地特點猜測哪些動物是影子。
2.展示有眼睛的兔子影子的圖片，讓孩子們談談這個影子和他們以前看到的影子有什麽不同。
3.猜猜兔子的影子裏為什麽有眼睛？孩子們互相討論並記錄猜測結果。
4.交換各種投機記錄。
猜測壹:在兔子頭上畫兩只眼睛；
猜想二:在兔子頭上貼兩只眼睛；
猜想三:在兔子的影子上畫兩只眼睛；
猜想四:在兔子頭上割兩個眼睛。
5.教師在集體記錄紙上寫下孩子的猜測，並要求他們。
老師:請用約定的方式試壹試，然後拿手電筒看看能不能看到小動物影子上的眼睛。
(解析:教師通過演示動物影子的PPT，用眼睛展示兔子影子的圖片，引起幼兒對兩種影子的比較，從而自然過渡到猜測和記錄的階段。孩子們分成幾組，大膽猜測“如何在動物的陰影下看到眼睛”，在老師的鼓勵下，開始初步驗證自己的想法。)
第三，實驗驗證，尋找答案
1.孩子用猜的方法去驗證和記錄。
老師:請記錄妳的實驗結果，不管妳是成功還是失敗。在嘗試了自己的方法之後，妳也可以嘗試別人的方法。
2.孩子們根據實驗情境交流他們的發現。
當光線穿過動物頭飾上的小孔時，陰影上就會出現“眼睛”。
老師:為什麽我們把眼睛畫下來貼在動物頭飾上，就看不到陰影裏的眼睛，而剪壹個小洞就能看到？
總結:當手電筒的光線穿過紙上的小孔時，影子會有眼睛，但是畫或者貼眼睛會擋住光線，所以看不到影子上的眼睛。
●孔的大小與“眼”的大小的關系
老師:小動物的眼睛大小壹樣嗎？為什麽？是不是剪了洞眼睛就大了，剪了洞眼睛就小了？
總結:口子越大，光線穿過的越多，陰影上的眼睛就越大。反之，切孔越小，光線通過越少，陰影上的眼睛就越小。
(解析:實驗驗證結束後，當孩子開始交流實驗結果時，教師的開放性問題可以有效地引導孩子仔細觀察，鼓勵他們用簡單的語言解釋更復雜的光學原理。教師預設的壹些關鍵問題，可以通過同伴指導和自己的操作，幫助孩子驗證壹些錯誤的或模糊的光影前概念，進壹步理解“眼睛怎麽會出現在陰影上”的光學現象。)
四、拓展活動:手影遊戲
1.展示手影遊戲的PPT，讓孩子說說自己看到了什麽。
2.小朋友在角落模仿手影動作做遊戲。
活動反思
在科學探究活動中，教師問題的設計非常重要。有效的提問不僅有利於促進師生之間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，而且有助於兒童在活動的猜測和驗證階段正確理解科學現象，獲得初步的科學知識。
首先，問題應該服務於活動的目標
在集體教學活動中，教師可以運用多種提問方式，如鼓勵式、開放式、啟發式提問等，這也是教師引導幼兒積極探究的“工具”之壹，可以激勵幼兒集中精力進行探究活動。
在本次活動中，教師預設的問題緊緊圍繞活動目標，隨著活動的發展交替出現。比如“兔子為什麽能在影子上看到自己的眼睛”這個問題，引導孩子探索在影子上尋找“眼睛”的方法。在動手操作的過程中，很多孩子否定了自己當初的推測，通過不斷的嘗試，終於找到了正確的方法，知道“紙沒有擋住的地方光能穿透，反之會產生陰影”。
第二，提問要促進孩子和材料的互動
“這兩個影子有什麽區別”是壹個比較性的問題，引導孩子仔細觀察兩個影子的區別，從而為後面的探索做鋪墊。教師在實驗驗證階段提出的壹系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料進行互動，積極探索和觀察影子上出現“眼睛”的原因。
三、提問要循序漸進。
提問的設計要分層次，從幼兒已有的經驗入手，讓幼兒逐步加深理解，建構概念，使整個活動過程結構化、遞進化。
在這次活動中，老師在每壹個環節的提問都是為了不斷促進孩子對“影子”的認識，比如“有什麽方法可以在兔子的影子裏找到眼睛”，鼓勵孩子利用已有的經驗來表達自己的猜測，而當孩子在探索中找到正確的方法時，老師進壹步提出“為什麽畫和貼的方法都行不通，但妳在影子裏割兩個小洞就能看到眼睛？”這類問題是基於孩子的年齡特點。
深度提問讓孩子自發地去探索和理解生活中常見的科學現象。分層提問使整個活動的每壹個環節都有條不紊地朝著活動的最終目標前進。
幼兒園科學教案設計方案5
活動目標:
1，能區分三種不同的圖形，鞏固對圓、三角形、正方形的理解。
2、能完全說出“這是由_和_組成的”句子。
3.培養孩子的動手操作能力，體驗圖形組合變化的樂趣。
活動準備:
1.場地布局:路徑由圓形、三角形、正方形圖形組成(每個圖形的數量控制在5個以內)。
2、各種圖形(若幹圓形、三角形、正方形)。
活動流程:
先用情景化的“森林博物館山羊叔叔藝術展”引入話題。
老師戴上山羊頭飾，扮演山羊叔叔:妳看，我是誰？誰在這裏？
(山羊叔叔。)
1.今天，山羊叔叔在森林博物館舉辦藝術展。我打算邀請二班的孩子們去看藝術展。妳開心嗎？
第二，步行去“森林博物館”看藝術展。
t:妳必須穿過壹條小路才能到達森林博物館，然後妳就可以到達博物館了。現在山羊叔叔帶妳去散步。
1，鞏固復習圓、三角形、正方形的理解和分辨。
t:這條路太奇怪了。它是什麽形狀的？
(圓形，三角形，正方形。)
邊走邊問:
(1)妳首先看到的是什麽形狀？(圓形)
這裏有幾個圓？讓我們壹起來數壹數。
(2)妳現在看到的是什麽形狀？(三角形)
有多少個三角形？
(3)妳現在看到的是什麽形狀？(正方形)
它有多少？
t:哇，終於來了。我太累了。山羊叔叔讓孩子們找個凳子坐下。
第三，看藝術展。
1.告訴我有什麽畫。
看，山羊叔叔畫了什麽畫？
(太陽、小松樹、房屋等。)
t:山羊叔叔想考考妳。妳知道山羊叔叔是怎麽畫這些畫的嗎？
(引導孩子說自己是拼貼而成的。)
2.反過來問:這是什麽畫？它由哪些圖形組成？
四、兒童操作:拼貼。
1，T:孩子們真能幹。但是山羊叔叔今天遇到了壹個問題。因為我還想邀請很多小朋友來我的畫展，但是我的畫太少了，我還有那麽多畫板都是空的。妳願意幫山羊叔叔完成這些畫嗎？
2.讓孩子們坐在地板上開始操作。
(幼兒操作，老師從旁指導。)
3.山羊叔叔將展示孩子們完成的拼貼畫。
第五，活動結束。
沿著原路返回，邀請其他孩子來參觀展覽。
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