選取了5篇絕句教學設計範文。
絕句1的教學設計
教學目的:
1，會認“絕、晚、融、顏、江”這幾個字。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.通過讀古詩，妳可以感受到春天大自然萬物復蘇、和諧、美好。
教學重點:
1，會認“絕、晚、融、顏、江”這幾個字。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:

選取了5篇絕句教學設計範文。

絕句1的教學設計

教學目的:

1，會認“絕、晚、融、顏、江”這幾個字。

2.正確流利地朗讀和背誦古詩。

3.通過讀古詩，妳可以感受到春天大自然萬物復蘇、和諧、美好。

教學重點:

1，會認“絕、晚、融、顏、江”這幾個字。

2.正確流利地朗讀和背誦古詩。

教學難點:

通過閱讀古詩，我們可以感受到春天大自然萬物復蘇、和諧、美好。

教學時間:

壹個課時

教學過程:

首先，激發對話，引入新的課程

1，老師啟發的對話:

同學們，春天來了，自然風光會發生什麽變化？當妳聽音樂的時候妳會想到什麽？

春天是溫暖的，充滿活力的，美麗的。自古以來，就有許多贊美春天的詩。今天，我們要學習壹首絕句。

2.在黑板上寫字

這首短絕句生動地描繪了春天如畫的景色。讓我們聽聽詩人是如何贊美春天的。

第二，第壹遍讀課文，讀得正確，讀得流利。

教師示範閱讀，讓學生整體感受，激發興趣。

試著自己讀這篇課文。

根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀，單詞發音正確。

出示生詞卡，坐火車讀生詞。

第三，細讀課文，讀詩。

妳壹定想把這首詩讀給同學聽，所以要讀好幾遍。(學生可以自由讀詩)

說出學生的名字來讀這首詩。

請讀得好的同學再配上音樂讀壹遍。)

可以看看圖片或者詩詞。妳怎麽想呢?

這首詩的前兩句描繪了壹幅由春天、春風、山川、花草組成的廣闊而明亮的春景。詩的最後兩句特別描寫了燕子和嘴裏含著泥的鴛鴦在睡覺。它們壹上壹下，就悄無聲息地移動著，這讓它們變得有趣，充滿了生機勃勃的和平的春天氣息。)

男孩和女孩比賽看誰能讀得好。

第四，朗讀背誦，體驗感受。

指導學生背誦古詩。

妳能背誦這首古詩嗎？妳自己先試試。

說出要背誦的學生的名字。

分成四組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背古詩。

第五，課外延伸，重在積累。

妳還收集了哪些和春天有關的故事？背給妳的同學聽。

春天是多麽迷人，妳也可以做壹個小詩人或者作家，說幾句贊美春天的詩。

絕句二的教學設計

教學目標:

1.古詩絕句讀對了，讀音讀對了，認識漢字“陸、漢、陵、伯、武”，會寫八字。

2.動情地讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的快樂心情。

教學過程:

壹，記憶背誦的引入

1，背《望廬山瀑布》

2.揭開話題:這節課我們來學壹首古詩。黑板上寫:絕句，點名讀。

3.理解“絕句”:詩歌的壹種體裁形式，每句四句、五句或七句，稱為五言絕句。

4.了解詩人杜甫:又名“詩聖”，我在成都呆過，那裏有“杜甫草堂”。這首詩是戰爭平息後回到成都後寫的。詩人寫了什麽？

二，自主閱讀，整體感知

1，免費閱讀，發音準確，同桌互相幫助糾正。

2.點名展示閱讀、聽力和批改。

3.壹起讀。

第三，學詩，朗讀。

(1)

1，默讀，想想詩人在這首詩裏寫了什麽風景？板書:黃鸝、柳樹、白鷺、藍天、秋雪、萬裏船。

2.閱讀時想象:

在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、綠柳、藍天組成了壹幅怎樣的畫面？

想象，描述:兩只黃鸝，唉，在翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，壹行白鷺輕盈地飛上藍天。這壹切看起來多美啊！

3.詩人杜甫看到這樣的風景會是什麽心情？

是的，他被這生機勃勃的春景深深感染了，心中充滿了喜悅。

5.大聲朗讀反映了

(2)

1.詩人在明媚的春天裏還看到了什麽？千秋雪，萬裏船。

2.妳為什麽看到錢球·斯諾？

(詩人透過他的窗戶望去，恰好是著名的西嶺雪山。山頂的雪持續多年，詩人形象地稱之為錢球雪。)

3.想遠航的船靜靜地停靠在詩人的門口，明白:停泊。

4.壹幅幅美麗的雪景圖像如畫般出現在詩人的窗前，即將起航的船靜靜地聽著門外。壹切都是那麽美好！

理解:沒有戰爭，人們生活在和平之中，這讓他感到幸福和欣慰。經歷過戰爭痛苦的杜甫，看到草堂內外壹片春光明媚，是說不出的開心。

5、朗讀。

6.試著背誦。

四、總結與延伸:在以後的學習中，我們也將進入更豐富、更精彩的大自然！

五、指導寫作

六、教學反思:

古詩詞的教學壹直是困擾我的壹個難題。我不知道從哪裏開始。試圖讓學生自己去讀，自己去感受，似乎達不到預期的效果，但老師的介紹又顯得特別無奈。我說話的時候，會忍不住說學生該說的話。教完這壹課，我有以下感受:

1.適當介紹時代背景，有助於學生更好地理解詩歌，體驗情感。但如果介紹過多過細，學生就容易與書本漸行漸遠。

2.對壹首詩的含義的理解不應該太死板。詩歌、想象、語言要通過口語的方法有機的聯系起來，用自己的話流利清晰的說出來就夠了。有的同學壹個字壹個字的理解了這首詩，卻無法讓詩理解。這要及時糾正和引導；

3.我們應該引導學生多讀古詩，激發他們學習的興趣。根據新課程標準，小學古詩詞教學是讓學生在探究的過程中熱愛古代文化，學會朗讀，體會文章的思想感情。讓學生大量閱讀和背誦古典詩詞，既能豐富學生的語言積累，培養學生的語感，又能潛移默化地教育中國傳統文化。為什麽不呢？

絕句3的教學設計

杜甫的絕句只有二十八個字，但描寫的景物很有特色。詩人將主觀感受與客觀情景相結合，胸中的真實之物，情景交融，意境深遠。

特別是詩人巧妙地運用數字入詩，“二、壹、千、萬”等詞語與現實、時空相結合，增強了詩歌的藝術表現力。

這首詩的第壹句是兩只黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人點出兩個，說明鳥兒的鳴叫不是嘰嘰喳喳，而是互相呼應式的對仗，歡快而不喧鬧，活潑而不喧鬧。第二句是壹行白鷺飛上天。白鷺飛向藍天。從壹條線可以看出，小鳥排列有序，漸行漸遠，而不是撞飛，分道揚鑣；又用“上”字，表現了白鷺奮力高飛，向上展翅的姿態。

第三句是窗含西陵雪。“錢球”這個詞是壹個空洞的意思。出於詩人的想象，賦予雪的靜態景色以滄桑之感。永恒的雪似乎在訴說著什麽，見證著什麽。雖然櫥窗裏的風景很小，但妳可以從中感受到時間的深度。第四句是停泊在吳棟的壹艘萬裏船。門前碼頭停泊的船，也是壹個靜態的東西，卻因其萬裏之行，讓人覺得世界是開放的，難以企及。門外的風景不大，卻能感受到空間的浩瀚。

以上四句描述了詩人當時在浣花溪草堂周圍所能看到的景色。前兩句中有兩行指的是實物，黃鸝與白鷺，翠柳與藍天，四種景物生動多彩，描繪出壹幅明亮、清新、動人的畫面，表現了詩人此時的閑適心境。後兩句和萬裏，都是虛的意思，都是出於詩人的想象，所以詩的意境是悠遠開闊的，表現了詩人開闊的胸襟。

多讀書是學習古詩詞的重要途徑。要讓少的人知道他們所學的詩詞的含義，了解他們的感受，逐步增強他們對古詩詞的語言感知，感受其藝術魅力。

1，初讀知其意:

(1)學生自己讀全詩，要求讀全詩準確，聲音洪亮。

(2)點名讓學生讀1和第二句，理解明、商的意思，並通過加省略號、調整詞序的方式談論詩的意思。

⑶將第三和第四句放在壹起讀，理解“包含”和“含有”的意思，用上述方法談論這兩句話的意思。老師的相機指導。

(4)說出學生的名字，把四首詩的意思聯系起來。

2.重新閱讀情境:

(1)學生回答:

1和第二句寫了什麽風景？有多少種顏色？第三和第四句寫的是什麽風景？

(2)教師展示掛圖:

學生看圖，老師很有感情地朗誦詩歌，並做適當的講解。前兩句突出了“明”和“上”兩個字，幫助學生理解，正是這兩個字使景物有了動感的效果，使畫面看起來充滿了活力。後兩句突出了“含”和“園”兩個字，從而了解詩人由今及昔、由近及遠的思想；而正是這兩個字，使得現在的情景(窗外)和想象中的過去的情景(千裏雪)，近處的情景(門口)和想象中的遠處的情景(萬裏船)有機地融為壹幅完整的畫面。

(3)學生壹邊指著風景，壹邊給書配插圖，自由閱讀。

(4)被點名的學生帶著感情大聲朗讀，其他學生努力在腦海中重現畫面。

5.讓學生用自己的話說出這首詩中描述的美麗景色。

3、第三次閱讀了解自己的感受:

(1)比較閱讀並在黑板上展示出來:

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上天。

窗含西陵雪，

吳棟號停泊在門博。

讀壹讀，和原句對比壹下。哪個寫的比較好？為什麽這麽說？幫助學生理解閱讀這首詩時的停頓和重音，並完成下面的板書:

兩棵/黃鸝/柳樹，

壹線/白鷺/上清天。(前兩句既感性又好看)

窗外有/西陵/錢球的雪，

門博/東吳/萬裏船。(最後兩句虛心)

(2)性能讀數:

播放課前錄制的音樂朗誦給學生欣賞。後來要求學生跟著音樂大聲朗讀，要求用恰當的語氣和動作表達對古詩詞的理解，甚至可以搖頭跳舞。

絕句4的教學設計

壹、教材分析:

1，[備註]

鷺:壹種水鳥，白鷺。

西陵:岷山。

秋雪:終年不融化的雪。

公園:公園。

2.[簡要分析]

這首詩是杜甫住在成都浣花溪草堂時寫的，* * *寫了四首絕句。這首詩是其中的第三首，描寫浣花溪草堂前的春色。

這首詩由兩個整齊的對句組成。前兩句“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天”，講的是動人的風景。堂前黃鸝鳴翠柳間，近觀；白鷺飛上天空，這是壹種視覺。這些場景的畫面五顏六色:黃鳥、綠柳、雪白的白鷺、藍天，四種顏色令人印象深刻。不僅是顏色，還有聲音，配上鸚哥委婉的歌聲，真是壹派生機勃勃的亮麗景象。

後兩句“窗含西陵秋雪千，吳棟萬裏船泊門口”，寫的是靜態的風景。前兩句的兩個動詞是“明”和“上”，後兩句是“漢”和“伯”，動與靜。第三句是關於西陵的雪，是遠景。“漢”字用的是擬人，非常貼切生動；“錢球”指出了漫長的時間，顯示了它的寧靜。第四句說門前的船是近景。“靠泊”，靠泊，但這靠泊是壹艘即將駛往東吳的船，寂靜中蘊含著運動；“萬裏”點明了太空的浩瀚。

這首詩的每壹句都包含了壹個場景，其中動景、靜景、近景、遠景交替輝映，構成了壹幅色彩斑斕、美麗祥和的畫卷，令人耳目壹新，讀之不厭。

3.【作者簡介】

杜甫，字美，712年生於珙縣(今鞏義市)。二十歲的時候，我漫遊了吳越和趙奇。746年，他去北京參加考試，之後在長安住了十年。755年“安史之亂”爆發後，逃到鳳翔，到蘇宗白接左。故世人稱杜氏。後來因為得罪蘇宗，被貶到化州。759年，他棄官西征。他取道天水進入蜀國，在成都西郊浣花溪畔建了壹座小屋。他前後生活了四年，寫了240多首詩，包括《書香》、《秋風破草堂》等名篇。有壹段時間，他是工業部的外交部長，所以他被稱為杜工部。765年，他帶著家人由水路出蜀，在夔州又住了兩年。離開三峽後，漂泊至荊、湘，以船為家。他於770年死於湘江的壹條船上，享年59歲。

杜甫生活在唐朝由盛轉衰的轉折時期，戰亂的局勢將他卷入流民之中，使他真實而深刻地接觸和了解了當時的各種社會景象。憂國憂民時，他寫詩，直抒胸臆。流傳至今的1450多首詩歌，思想藝術上造詣很高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後人譽為“詩史”。他是中國詩壇最偉大的現實主義詩人，被譽為“詩人聖人”。

二、教學目標:

1，初步了解詩歌寫作的背景，杜甫短暫的壹生和他的幾部作品。

2.理解詩的意思，理解詩中“明”、“商”、“漢”、“博”的意思，用自己的話表達詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3.激發學生學習和積累杜甫名詩的興趣，能夠背誦壹到兩首課外杜甫的詩。

三、教學中的難點:

重點:理解詩歌中描寫的意境。

難點:對“窗含西陵秋雪千裏，吳棟萬裏船泊門口”詩句的理解。

四、教學準備:

1，多媒體課件。

2.學生可以在課後自由學習和積累幾首杜甫的詩。

動詞（verb的縮寫）教學過程:

(1)欣賞春天的旋律，引入新課:

1.伴隨著“春之聲圓舞曲”，學生們報告了他們尋找春收的情況。

2.導讀:今天我們學習壹首新的古詩，看看古人是如何用詩意的語言描繪春天的美好的。

(2)進入第壹章“快樂學”，學習古詩:

1，讀古詩。

(1)老師輕快地朗讀古詩詞，學生們聽後暢談感受，體會詩詞歡快的意境。

(2)誰知道杜甫是在什麽情況下寫的這首詩？請簡單介紹壹下作者寫這首詩的歷史背景。(當時安史之亂平定，天下太平。詩人回到了他居住的成都草堂。看到草堂前生機勃勃的景色，他情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為後面的學習做鋪墊。

2.根據學習古詩詞的要求，分組學生討論學習，理解詩詞的含義，找出自己不理解或難以理解的地方。(老師可以巡回指導，了解學習情況)

3、每個小組提出不懂或難以理解的問題，集體討論以解惑。(利用多媒體課件突破難點:《窗含西陵雪》。)以學生自學為基礎，自主學習古詩，積累學習古詩的方法。

4.妳理解這首詩的意思嗎？讓我們選擇壹兩句話來解釋，好嗎？

5.學生對詩中寫得好的地方進行點評，老師幫助總結:“生動多彩”“遠近”。

6.朗讀和背誦詩歌。

7.學生可以自由背誦絕句(末世)，思考詩歌的含義。

8.學生提問，提出難題，討論解惑。

9.學習小組解釋了這首詩的含義。

10，閱讀，背誦，積累古詩詞。(第二首古詩的學習，重在學生自主學習。)

③、進入第二章“易聽”，欣賞詩歌:

導讀:學生們只花了幾分鐘就學會了兩首古詩，真是省時高效。老師猜我們腦子裏的小管家現在肯定有點累了，大家放松壹下吧！

(4)、進入第三章“快樂地唱”，學生唱詩:

1.反復聽《邊塞》古詩詞演唱，背誦或跟著唱。

2、自由背誦，男生女生比賽背誦。

3.用力跟著唱。

(5)、認識詩人，理解詩:

導遊:今天，我們可以在這裏欣賞到這麽多優秀的古詩詞。我們真的要感謝壹個人——杜甫。

1.學生可以自由談論他們對杜甫的了解。

2.杜甫積詩自由交流。

3.看計算機老師的介紹，讓學生說說自己知道的。(了解詩人的生活知識，知道“現實主義”詩人的典範)

4.展示《汽車店》這首詩，老師會背誦並講解，幫助學生理解現實主義。

5.展示小紅旗，鼓勵學生課後積累。

不及物動詞設計意圖:

古詩詞具有語言簡練含蓄、節奏和諧優美、意境深遠崇高等特點。是培養學生情感、提升語言素養、提高審美能力的好教材。閱讀大量優秀的古詩詞，可以幫助學生掌握語文的精髓，為語文學習打下堅實的基礎。

在“多讀多寫，雙軌並進”的實驗中，我改變了壹節課學壹首古詩詞的傳統習慣，盡可能增加課內學習密度，從課內延伸到課外，註重課內課外相結合，讓學生在課堂上接觸大量古詩詞，通過閱讀和背誦積累二三首詩詞，學習更多詩人的優秀詩詞，帶領學生暢遊在詩詞的海洋中。這樣壹來，學生的眼界開闊了，讀古詩的興趣也增加了。這時候就要鼓勵學生去讀其他詩人的詩，讓學生從壹課學到壹課，而不僅僅是壹課或壹本書，充分發揮學習的積極性和主動性，事半功倍。

絕句5的教學設計

壹、開題

學生從小學開始壹定積累了很多古詩詞。老師想測試每個人。壹首詩是壹幅畫。請選擇其中壹幅圖，配上壹首詩，動情地朗誦。(說出學生看圖)

二，詩歌教學

(1)閱讀

1，請試著讀壹下這首詩，正確讀發音，流利讀詩。

2、檢查:兩名學生試著朗讀並糾正發音。

3.再仔細讀壹遍這首詩。妳聽懂了哪些詞、詞、句？

(2)溝通

1，明:叫。

2、劉翠:綠柳枝。

3.黃鸝:又名黃鸝，聲音好聽。兩只黃鸝在綠柳中歌唱:兩只黃鸝在綠柳枝頭歌唱。