第壹部分:“校園環境藝術品設計與制作”的教學目標；
1，知識技能目標:了解校園環境藝術的意義和作用；學習環境藝術壁畫、雕塑的設計與制作。
2.過程和方法目標:很好地掌握課堂上所學的知識和技巧，實現校園雕塑小品和壁畫與校園整體環境的協調，符合審美要求。並實現課堂展示和課外作品展。
3.情感、態度、價值目標:激發學生熱愛生活、熱愛學校的情感，以及發現美、創造美的欲望。
活動安排:
1.欣賞這些藝術品，思考壹下。它們與環境和諧嗎？
2.集體看看自己的校園環境，討論壹下需要改進的地方。
教學方法和學習方法:欣賞法、示範法、引導法、實踐探索法。
老師準備教具:環境藝術雕塑、裝飾壁畫的影像資料；泥、泡沫塊、紙板、竹子、木頭、金屬等材料；環境藝術雕塑和裝飾壁畫的小樣。
學生準備學習工具:泥、泡沫塊、紙板、竹、木、金屬等材料；成型和切割工具；乳膠等粘性材料。
教學重點:了解和掌握校園環境藝術設計與仿真制作的學習。
教學難點:校園雕塑素描、壁畫的設計要理解並靈活運用，充分發揮學生的想象力和創造力，創作出藝術作品。
教學過程設計
根據本課程的內容、要求和特點，我采用教師的校園雕塑速寫和壁畫作品展示進課堂的方式，壹下子抓住學生的註意力，巧妙設置問題激發學生的思考，引導學生進入課堂主題，利用課件播放結合教師的精講介紹校園雕塑速寫和壁畫知識。欣賞校園雕塑素描和壁畫作品，激發學生的學習興趣，然後在老師的課堂上以師生互動的方式演示校園雕塑素描的技法和步驟。在演示中，詳細介紹如何激發學生的參與興趣，鼓勵和啟發學生進行創造性練習。然後，在課堂上訓練學生制作雕塑，引導學生理解課堂上學到的東西，形成學生自己獨特的雕塑作品創作思路和方法，發揮想象力完成作品。最後展示和點評學生的雕塑作品，整合和總結全班剪紙創作過程中遇到的問題和收獲。具體的教學環節和策略如下:
(1)啟動階段
老師用沈穩微笑的表情看著學生，用壹種表情和學生交流。
A.展示環境雕塑和裝飾壁畫的影像資料，以及校園環境中藝術雕塑和裝飾壁畫的小樣，引導學生欣賞和提問:校園內設置的藝術作品應如何與校園環境相協調？在校園內設置藝術品需要考慮哪些內容和形式？妳認為目前應該做些什麽來改善我們的校園環境？應該在哪裏添加什麽樣的壁畫或雕塑？提出作業要求設計壹幅校園環境藝術雕塑素描或裝飾壁畫，用任何材料做壹個樣品。b .走出教室，到校園實地考察，然後交流討論，發表自己對校園環境現狀的看法，發表自己的改善實施方案，包括自己想設計的校園藝術品的內容、形式、所用材料以及制作方法和步驟，並對同學的方案進行點評。
(2)發展階段
總結學生的各種方案，壹步步講解藝術品與周圍環境和諧統壹的原理，立體造型的基本規律，材料的選擇，制作方法的步驟。
(3)學生的課堂練習:(老師播放背景音樂)所有的學生都在用手和腦做課堂練習，老師也在有針對性的逐壹指導。在壹些地方，他們會再次示威，發現和強調同樣的問題。
學習學生在實踐中遇到的* * *性問題，尋找和介紹個別學生的技巧和方法。供妳參考。對創意構思和制作有困難的學生給予適當的指導和幫助。
第1課完成設計和生產過程。
(4)顯示評論
交流展示作業，師生點評作業的優缺點，總結存在的問題。提出改進的建議和方法。註意結合所要放置的環境對作品進行評價，避免對作品本身進行單壹評價。
(5)課堂總結:
通過這節課的學習，同學們對環境雕塑和裝飾壁畫藝術有了更深入的了解，掌握了壹些雕塑的基本知識和技法，並能積極開動腦筋進行創造性的實踐，對雕塑藝術產生了濃厚的興趣，激發了我們熱愛生活、熱愛學校的感情，以及我們發現美、創造美的美好願望。
第二章:關愛靈魂
《關愛靈魂》是初中美術八年級下冊的壹門以“設計應用”為主的綜合課程，如何在這門課上真實體現項目研究的實施與應用，並取得良好的效果？我提前做了壹個整體的教室結構規劃。為了讓學生在“關愛心靈”的濃厚情感教育氛圍中自覺、積極地開展表達自我、抒發情感的創造性活動，他們滿懷信心地走進了課堂。
二、案例描述
上課前，我提前在大屏幕上放映了壹個醒目的題目《關愛心靈》，教室裏正在播放朱莉的《奉獻》。(提前放音樂營造氣氛)進進出出的同學們立刻安靜下來，坐回座位上，靜靜地聽著。
下課鈴響了，師生們打招呼後，我說:“謝謝妳們和我壹起走進‘心靈’的殿堂。下面，老師舉兩個感恩的例子，請同學們效仿！”大家都聚精會神地聽著，老師:“花兒感謝雨露，因為雨露滋潤了它的生長；蒼鷹感激天空，因為天空使它飛翔——《生》:“山感激大地，因為大地使它巍峨；魚感激大海，因為大海給了它遊泳的空間；白雲感謝天空，因為天空給了它壹個藍色的世界。。。。。。"老師:"哇，學生可以當作家了！那麽，同學們，妳們感激誰呢？請分組討論，選出代表發言。“學生們講述了他們感激的人的故事。
他口才很好，感情很投入，包括在他身後的代表們的發言中，非常感人，催人淚下。
我覺得這個環節的應用是令人滿意的，有意想不到的效果。主要是在對接句子的環節，激發了學生表達的欲望，打開了對話箱，避免了後期討論環節害羞不敢說話的現象，非常自然。原因是簡單有趣的文學句子對接讓學生找到了自信，老師及時的肯定和表揚增加了他們表達自己的欲望。結果後來的演講和故事我都很投入。達到預期的課堂教學效果。
說實話，我壹開始信心不足，只是把能想到的教學方法都用上了，但對能否很好地激發學生的情緒很不安。因為對學生的人文教育是壹種感性的東西，集文化素養和情感互動於壹體，不可能靠灌輸來實現。通過這個環節的實施，我認識到，要想引導學生的情感輸入，教師必須先入為主，創設情境，首先做好情感輸入，然後學生才能跟著進入情境教學，逐漸被啟發表達自己的感受，自發地在課堂上發揮主體作用。僅僅依靠冷冰冰的框架，遠遠達不到預期的教學效果。
大家討論並講述了自己的故事後，我馬上問道:“我們該如何表達我們的感激之情呢？”同學們踴躍發言，有的寫信寫詩，有的互贈禮物，有的多關心生活，等等。學生們說了他們能想到的壹切。老師:“好吧，那這節課結束後，讓我們試著去關心身邊壹直在用各種方式關心我們的人吧！”“這個環節的目的是與學生的生活實踐和行為習慣相銜接。
提醒他們關註生活，善於將自我意識和行為融入生活，提醒他們努力做壹個感性的人。
課堂進入第二階段，自我表達能量儲備階段。我拿出事先做好的壹系列書簽送給大家，壹組壹個，作為感謝他們壹段時間默契配合的小禮物。首先學生很開心，然後我引導他們分析書簽卡片的形式和方法，也就是以文字和圖形為主要元素。然後深入到制作賀卡的方法和步驟，同時展示不同形式的賀卡，以便讓學生欣賞，並從他們的創意中獲得靈感。我覺得這個環節有點欠缺，因為我想給學生足夠的時間進行創作表演，而這個環節有灌輸的嫌疑，顯得倉促，所以情感的傳遞有點脫節，這在這節課上是很可惜的。
在學生制作後期，我有意識地指導學生制作不同形式的賀卡，如:開窗式、單層式、雙層式、多層式、折疊式、立體式，這些都是用機械知識提醒學生，制作立體賀卡的關鍵是平衡卡片，有意識地運用物理知識；設計字體時，向學生講解美術字的簡單特點和連筆字的書寫方法；寫感謝信時，要求學生簡短、精練、感人等。不放過任何涉及到的知識，只是把各個學科的知識聯系起來，運用到藝術創作中。
第三章:小紙餐廳壹、案件背景
在我多年的幼兒美術教學中，了解到幼兒家長片面地認為學習美術主要是學習繪畫，把拼貼、折紙歸入幼兒園手工課的範疇，是極其鄙視的。我也在很長壹段時間裏把教學活動局限在繪畫上。但教研、國內外交流等活動也逐漸開闊了我的視野，拓展了我的教學思路。美術創作不能局限於繪畫，創作形式的多樣化對培養和提高學生的發散思維能力具有重要作用。
二、案例描述
興趣介紹課程
剛開始上課的時候，我拿著壹張寫著16的白紙，問同學們:誰能變壹個魔術，讓這張紙長出腿來，站起來，讓同學們從壹開始的思考和迷茫被深深吸引。後來，我給每個學生壹張長方形的紙，讓他們自己做實驗。頭腦靈活的同學疊起兩條腿，其他同學看到也跟著疊起來。很快，課堂活躍起來，同學們特別興奮，像玩遊戲壹樣。我趁機引導:有‘兩條腿’的紙是什麽樣的學生
發揮妳的想象力，比如壹張桌子？像壹座橋？就像公園裏的石凳？像隧道壹樣？諸如此類。我強烈贊揚學生們豐富的想象力，並介紹了活動的主題:誰能把它變成有靠背的椅子？妳不需要拼寫它。學生們擺弄著剛剛疊好的紙，毫無辦法。所以，我打算像變魔術壹樣，盡快做壹把有靠背的椅子。學生們驚訝地看著這個小紙椅子，表現出對老師的欽佩和對制作它的極大興趣。我趁熱打鐵問:妳要做椅子嗎？學生們興奮地回答:是的。我又問:妳想做小餐館嗎？同學們用驚訝的眼神看著我，喊:是啊。吸引學生來上課的效果達到了，於是我很自然的宣布:好，我們先來欣賞壹下設計師的椅子？。
(2)引導觀察和分析
打開事先準備好的國內外不同風格桌椅的課件，帶領學生欣賞分析造型特點。正確、嚴肅、直爽的中國風，華麗、多彩、蕾絲花邊、繁復的歐式，給學生留下深刻印象的同時，也引起了他們的興趣和記憶。有人說:芭比書中的椅背也像花瓣？有的說:在壹部動畫片裏，鼠王的寶座是壹只破棉靴？教室裏充滿了興奮，壹些學生笑著談論卡通。我不僅沒有馬上制止他們，還給了他們兩三分鐘的時間讓他們說完，以此來營造學生獨立觀察分析的氛圍。然後我啟發:好的創意和設計不是憑空構思出來的，而是設計師對自然和生命的觀察和體驗激發出來的。然後我讓學生總結不同形狀和風格的椅子的異同。大家講了三個特點:有腿，有。
帶靠背的椅面。總結的很完整。我把這三個特點寫在黑板上，總結為:做壹把椅子，只需要這三個部分。
(3)鼓勵嘗試探索
在具體的制作教學過程中，我采用了灌輸的方法。我問:？拿起剛剛疊好的長腿紙，加上椅子是什麽。學生回答:加個椅背。？我用紙演示了壹下，啟發道:剛才老師在哪裏剪的，椅子靠背折出來了？仔細觀察現代的椅子，能不能改變折疊方式，壹次成型？盡量減少拼貼的環節，把它變成壹個有靠背的小椅子，這樣椅子會很結實，但是會有難度。發揮妳的想象力和創造力！？在輕松的問答中，我教會了學生我想做的東西，也給了他們自由發揮的空間。有的同學把壹條站著的腿折起來當靠背，缺了壹個支撐，解決椅子站不住的問題；有的幹脆準備剪壹小塊紙，直接貼個靠背；有的延續老師的制作流程，盡力創作自己的創意。動作有快有慢，方式有獨立制作，也有雙人甚至多人合作，但每個學生都盡力展示自己的才華。在學生制作的過程中，我是先觀察後指導，觀察期比較長。特別是對於後進生，不要急於去幫助他們，主要是給他們多留點思考的時間，讓學生在探索的過程中犯錯，認識錯誤，改正錯誤。
(四)把握教學差異
根據學生的差異提出不同的制作要求。兩把椅子和壹張桌子可以通過切割和粘合形成壹個小餐桌；減少拼貼環節，做壹個桌椅，加人物，襯托晚餐的情節；制作壹套
風格餐桌椅，增添人物，裝飾餐桌和環境；離開粘貼面。根據學生的具體情況采取分類輔導。對於動手能力強的同學，著重從創意角度啟發；對於年齡小，動手能力相對較差的同學，重點是用手做演示。
(5)展示評論作品。
同學們的制作作品壹起來，壹個個小？餐廳？編了壹個？格蘭德酒店？。雖然有些作品歪斜，有些不成比例，但都是學生自己通過觀察和思考設計制作的。這些作品，形式多樣，生動幼稚，是自主探索學習的成果。學生們興致勃勃地欣賞著他們完成的作品的組合，充滿了成就感。我邀請有代表作品的同學談談創作思路，演示制作，必要時做補充說明，為大家再次提供學習機會，促進相互學習交流。
第四章:青銅器的教學目的；
通過教學，學生可以了解中國古代工藝美術中歷史悠久的青銅器，培養他們鑒賞古代工藝美術的能力，提高他們的藝術鑒賞水平。
教學重點:
1.在工藝美術的種類上，重點應該放在青銅器上，因為它是中國古代文明的重要組成部分，是繼彩陶之後中國古代工藝美術的又壹輝煌篇章。
2.在掌握知識和鑒賞方法方面，重點應該是掌握鑒賞方法。
教學難點:
主要是壹些專業術語和相關的歷史文化知識。
教學時間:1課時
教具準備:教材、圖片、視頻(L49)。
教學過程:
壹、組織教學:(常規)
2.介紹新課程:
在中國古代早期工藝美術中，如果說陶器是原始社會新石器時代的象征，那麽青銅工藝美術則可以成為奴隸社會工藝美術的典型代表。
本講座將向學生介紹青銅工藝的產生和發展及其主要藝術特征。(展示題目)
經過原始公社時代的漫長歷程，人類進入了奴隸社會。在中國，作為奴隸社會文明的象征，是青銅工藝。歷史學家稱奴隸制時代為“青銅時代”。
青銅器發達的鑄造技術充分反映了我國奴隸制社會時期高度發達的生產力水平，其豐富多彩的造型和圖案反映了我國勞動人民傑出的藝術創造。
1。什麽是青銅器？
青銅是銅和錫鉛的合金，因為紫銅(純銅)熔點高(1083C)，硬度低。添加錫可以降低熔點(700—900 ℃)和增加硬度，因此在應用中具有廣泛的適用性。在人們使用鐵之前，青銅被廣泛用於鑄造各種器皿。
2。青銅器的分類
青銅器的範圍非常廣泛，從功能上大致可以分為四類:
(1)禮器:商周時期，壹些日用青銅器因為作為祭祀和儀式的陳設品而被賦予了特殊的意義，成為青銅禮器。如丁、魏、尊等。
(2)樂器:到了春秋時期，樂器在祭祀和儀式中更是不可或缺。所謂“鐘鳴”反映了當時的情況，如饒、鐘、鐘鼓等。
(3)兵器:出土兵器最多的是春秋戰國時期。有戈、嶽、矛、劍、箭頭。
(4)工具和車馬:如犁、鋤、鐮、鏟、斧等。
此外，青銅器皿的主要類別有:食器、酒器、水器和家用雜器。其中以食品容器和酒容器為主。
3。青銅工藝在造型和紋飾上的主要特征；
從藝術欣賞的角度來看，中國古代青銅工藝的突出成就是豐富多樣的造型和圖案，以及不同歷史時期不同的藝術風格。
中國的青銅工藝以商周時期的青銅器為代表，比如所謂的青銅禮器——鼎。鼎是壹種古代炊具，其造型特征由腹、足、耳三部分組成。肚子可以裝東西，足以生火，耳朵可以帶著東西穿過柵欄。鼎是青銅禮器中最重要的壹種。其實際意義是盛放或烹飪食物，但其價值體現在禮儀的維護上。壹般用於奴隸主階級的祭祀儀式和宴會，具有區分尊卑的作用，是奴隸主統治權力的象征。文獻記載“帝九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或壹鼎”。(又有成語“言而有信，問鼎中原，三足鼎立”)
比如司母戊方鼎厚重華麗，充滿神秘感和威懾力。司母戊方鼎是迄今為止出土的最大最重的鼎，它有著傳奇的經歷。1939年3月，此鼎在河南安陽侯家莊武官村吳昱瑤家的農田中出土。因為鼎太重太大，很難移動，所以人們想把它鋸下來，然後擡出去，但是只鋸了壹只腳，它就壹直鋸，於是他們就悄悄地把它埋了。後來消息泄露出去，日本人搜尋未果，於是出70萬元買假幣，當地人又巧妙地送了壹個鼎，算是留下了。
抗戰勝利後，1946年6月，大鼎再次發掘，但已丟失壹只耳朵(後補)，先存安陽縣政府。同年10月底，時任國民政府主席的蔣介石60大壽，當地駐軍將大鼎作為生日禮物，用專車運到南京，保存在中央博物館籌備處。後來國民黨政府想把這個鼎運到臺灣省，但是太難了，放棄了這個想法。中華人民共和國成立後，此鼎保存於南京博物院，於1959移交中國歷史博物館。現在它成了鎮館之寶。
西周中期以後，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨於簡約，追求古樸典雅之美。如“孟定”，造型雄偉凝重，裝飾古樸。